如何能使一节课有“亮点”，是我们非常关注的问题，特别是公开课或比赛。所谓“亮点”就是课堂上引人注目的师生活动，是不同于其他人的独特之处。虽然有时设计的活动已经是一个很好的学习活动，可我们仍觉得平淡，觉得大家都会这么上，觉得没有“亮点”，仍希望有“出奇制胜”的绝招。

       我们的愿望是好的，教学应该是不断创新的工作。公开课、教学比赛为教师提供了创新的机会也是好的，能够促进教师不断进步。但是，我们忽视了一个前提，即，教学是一种很特殊的工作，教学的创新是在一个相对比较长的时间段内通过不断实验、调整进行的。如果下周上课，这周还对“亮点”没有任何感觉，很难有真正的创新。成熟的教师不是简单地追求一堂课上教师表现出的“新意”，而是追求如何让每堂课都上的对学生更有意义。课堂是否有意义，或是否有新意，应该是对学生而言的，而不是对听课的教师或教研人员而言的。教师们或教研人员对某个内容的各种教学模式可能已经熟悉，我们要想在短时间内让别人看出新意来，确实不是一件容易的事。但对学生来说，同一个内容只会在课堂上学习一次。教师的“新意”应是绝对新意，而不是相对新意，即，不是相对于已经在别的班上过的同一内容的课要有新意，而是相对学生以前的学习经历要有新意。在这个前提下，我们考虑新意，不是凭自己的感觉，或这个方法是否别人已经用过，而是将这种改进放在对以前自己教学反思的基础上。这样的“新意”才有意义。

很有用，谢谢分享。

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