各位老师：
上午好。今天我说课的内容是牛津小学英语6A unit 6 Holidays B部分。 本课教材重点围绕节日展开话题，主要谈论节日里所做的事情。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。本课内容涉及到了十个东西方节日，三个四会句型。体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。根据学生的实际情况，我对教学内容进行了适当的取舍，选取了Christmas, New Year’s Day， Spring Festival， Mid-Autumn festival，May Day五个节日，及三个四会句型When’s…?It’s…What do people usually do  at/on…?They usually…Did  you…?Yes, I did./No,Ididn’t作为本节课的教学内容。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：Christmas, New Year’s Day， Spring Festival， Mid-Autumn festival，May Day。能运用 When’s … ? What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, I didn’t.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
在这些节日里，只有Spring Festival， Mid-Autumn Festival，是学生没接触过的，其余三个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四会句型作为教学的重点和难点来处理，重在锻炼学生的口语交际能力，让他们敢说会说。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握.
本节课我利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，让学生直观地感知与理解本节课的内容，以此激发学生的兴趣。并以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子，引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
在教学过程中，我尽量做到有效地组织教学语言，从FREE TALK到新知的传授自然过渡，力求做到词不离句，句不离境。引导学生自主学习，培养学生的自学能力。课前播放学生非常熟悉的关于圣诞节的英文儿歌«Jingle Bell»，使学生一开始就感受到节日的气氛，为即将展开的教学做好了铺垫。学生听完«Jingle Bell»之后，我就让学生猜 What holiday is it?由对«Jingle Bell»背景知识的讨论引出将要教授的节日：Christmas。教师适时的引导再加上学生积极的讨论使整个课堂营造出一种浓郁的学习氛围。接着我用 When’s Christmas?What do people usually do at Christmas?这两个问题询问学生， 既巧妙地引出了新学句型，又激发学生的好奇心。问完这两个问题后，我并没有直接介绍圣诞节的相关知识，而是设计了Tell  us sth about Christmas这一环节，先让学生把自己知道的所有关于圣诞节的知识拿出来与其他学生分享。在其他学生分享这些知识的同时，也是讲授者自己树立英语学习自信心的过程，可谓一举两得。学生自己讨论之后，我再利用多媒体课件展示，进一步的来介绍圣诞节，带领学生学习相关的词组并操练句型。
    因为学生对Christmas的学习兴趣很高，于是我就趁热打铁设计了这样一个环节Christmas is a very popular holiday in the USAand the UK.In China,there are a lot of popular holidays,too.Can you tell me about them?以此来激发学生学习其他节日的热情，其过程不但环环相扣而且事半功倍。
在新授有关中国的节日时，我试图用多种方式呈现出来加深学生的记忆。首先我出示实物月饼来引出Mid-Autumn Festival。让学生理解和学会Mid-Autumn Festival，然后通过课件展示来谈论该节日的活动,并学习词组eat moon cakes和watch the moon 。接着我用I like moon cakes,I ate moon cakes last Mid-Autumn Festival.Did you eat moon cakes last Mid-Autumn Festival?引出新句型Did you…last …? 并引导学生回答Yes , I did./ No, I didn’t.并让学生通过生生问答，师生问答等形式操练这一句型。
Spring Festival,这是很多人都喜爱的节日，我用红包来导出这一节日，联系生活实际自然而然地呈现词组eat delicious food，让学生理解记忆。接下来我用 guess让学生猜下一个节日New Year’s Day，并通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中理解和掌握单词的音、形、义。因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。因此我直接利用谜面这个道具，让学生说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。
所有的节日学完后，我设计了一组看图片快速说节日的环节，旨在了解学生的掌握情况。另外我还准备了几个有关节日的谜语，通过师生描述时间和人们的活动让学生猜一猜是什么节日。既巩固了所学的知识，又活跃了课堂气氛。
最后我设计了一个调查活动， 让学生用When’s…?What do people usually do at/on…? Did you…last …?询问自己的同学，让他们在真实情境中熟练的掌握这些句型，并能积极地用英语表达自己的主观愿望和喜好，做到学以致用。
   为了巩固所学的知识，我布置了以下的家庭作业：让学生至少五句话介绍一个节日。既将课内的学习延伸到课外，又锻炼了学生的写作能力。

各位老师：
上午好。今天我说课的内容是牛津小学英语6A unit 6 Holidays B部分。 本课教材重点围绕节日展开话题，主要谈论节日里所做的事情。在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，则需要学生课后及时收集资料。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。本课内容涉及到了十个东西方节日，三个四会句型。体现了浓郁的东西方文化特点，是一个学生十分感兴趣的话题。根据学生的实际情况，我对教学内容进行了适当的取舍，选取了Christmas, New Year’s Day， Spring Festival， Mid-Autumn festival，May Day五个节日，及三个四会句型When’s…?It’s…What do people usually do  at/on…?They usually…Did  you…?Yes, I did./No,Ididn’t作为本节课的教学内容。
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标] 学生能听、说、读短语及单词：Christmas, New Year’s Day， Spring Festival， Mid-Autumn festival，May Day。能运用 When’s … ? What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, I didn’t.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标] 通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
在这些节日里，只有Spring Festival， Mid-Autumn Festival，是学生没接触过的，其余三个节日学生都或多或少接触过了，因此我将节日中人们的活动及四会句型作为教学的重点和难点来处理，重在锻炼学生的口语交际能力，让他们敢说会说。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握.
本节课我利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，让学生直观地感知与理解本节课的内容，以此激发学生的兴趣。并以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子，引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
在教学过程中，我尽量做到有效地组织教学语言，从FREE TALK到新知的传授自然过渡，力求做到词不离句，句不离境。引导学生自主学习，培养学生的自学能力。课前播放学生非常熟悉的关于圣诞节的英文儿歌«Jingle Bell»，使学生一开始就感受到节日的气氛，为即将展开的教学做好了铺垫。学生听完«Jingle Bell»之后，我就让学生猜 What holiday is it?由对«Jingle Bell»背景知识的讨论引出将要教授的节日：Christmas。教师适时的引导再加上学生积极的讨论使整个课堂营造出一种浓郁的学习氛围。接着我用 When’s Christmas?What do people usually do at Christmas?这两个问题询问学生， 既巧妙地引出了新学句型，又激发学生的好奇心。问完这两个问题后，我并没有直接介绍圣诞节的相关知识，而是设计了Tell  us sth about Christmas这一环节，先让学生把自己知道的所有关于圣诞节的知识拿出来与其他学生分享。在其他学生分享这些知识的同时，也是讲授者自己树立英语学习自信心的过程，可谓一举两得。学生自己讨论之后，我再利用多媒体课件展示，进一步的来介绍圣诞节，带领学生学习相关的词组并操练句型。
    因为学生对Christmas的学习兴趣很高，于是我就趁热打铁设计了这样一个环节Christmas is a very popular holiday in the USAand the UK.In China,there are a lot of popular holidays,too.Can you tell me about them?以此来激发学生学习其他节日的热情，其过程不但环环相扣而且事半功倍。
在新授有关中国的节日时，我试图用多种方式呈现出来加深学生的记忆。首先我出示实物月饼来引出Mid-Autumn Festival。让学生理解和学会Mid-Autumn Festival，然后通过课件展示来谈论该节日的活动,并学习词组eat moon cakes和watch the moon 。接着我用I like moon cakes,I ate moon cakes last Mid-Autumn Festival.Did you eat moon cakes last Mid-Autumn Festival?引出新句型Did you…last …? 并引导学生回答Yes , I did./ No, I didn’t.并让学生通过生生问答，师生问答等形式操练这一句型。
Spring Festival,这是很多人都喜爱的节日，我用红包来导出这一节日，联系生活实际自然而然地呈现词组eat delicious food，让学生理解记忆。接下来我用 guess让学生猜下一个节日New Year’s Day，并通过图片和动画给学生直观的印象，在和学生的谈论中理解和掌握单词的音、形、义。因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。因此我直接利用谜面这个道具，让学生说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。
所有的节日学完后，我设计了一组看图片快速说节日的环节，旨在了解学生的掌握情况。另外我还准备了几个有关节日的谜语，通过师生描述时间和人们的活动让学生猜一猜是什么节日。既巩固了所学的知识，又活跃了课堂气氛。
最后我设计了一个调查活动， 让学生用When’s…?What do people usually do at/on…? Did you…last …?询问自己的同学，让他们在真实情境中熟练的掌握这些句型，并能积极地用英语表达自己的主观愿望和喜好，做到学以致用。
   为了巩固所学的知识，我布置了以下的家庭作业：让学生至少五句话介绍一个节日。既将课内的学习延伸到课外，又锻炼了学生的写作能力。