反思小学英语单词教学
                       大丰市二小     陈海燕
     本学期我执教三年级和五年级英语，这也是我第一次教这两个年级。五年级英语不像三四年级英语那样简单只是一些插图和几个单词句型，而是长篇的对话配有简单的插图，词汇较低年级段要多，涉及的语法也多，一二单元的测验和默写都反映了一个很大的问题就是学生单词掌握得不好，一些简单的单词如：slide,不少学生写成silde, small写成samll等，完全不符合拼写规则，这恰恰表明学生不理解英语单词的发音规则而是死记硬背，这就加大了单词记忆的难度，降低了单词记忆的效率。
     如何让学生有效地掌握英语单词，让他们会读就会写呢？这也是摆在我面前的一大难题，所以在课堂教学中，尤其是教授新单词时，我教学生一些简单的他们能够理解的方法记忆单词，一是和母语汉语拼音之间的联系，因为汉语拼音小学生比较熟悉，和英语一样也是26个字母且书写几乎一样，找出之间的联系学生容易接受，如二是和已学单词之间的相似之处，如garden, guitar和car, park都含有ar且发音一致都读|a:|。三是和英语字母读音之间的联系如辅音字母s读|s|, k读|k|, t读|t|, d读|d|, l读|l|,元音字母 i读|ai|，a读|ei|, u读|ju:|等。
    总之，英语词汇教学是一个长期且艰巨的任务，只有长期坚持语音渗透教学，学生慢慢习惯我的这种教学方法才能有所成效。我坚信只有正确的发音加上发音技巧才是学生记忆单词的最佳方法。

有道理，其实方法很重要，好的方法结果才不会让人失望的

利用规律进行教学。。。。。。。。。。。。。。