看了几个大版主的教学随笔，很受触动，一时兴起也来开个小版，但愿自己能在这里随时记录教学中的困惑和得意，跟大家共同探讨，希望大家共同监督~~真心不是个有恒心有毅力的人，只求记录下教学点滴，哪怕只是作为日后的回忆

今天课堂效率不算高，主讲there be 结构的否定句型，课前我预感到这对学生们来说是个难点，不仅涉及到单复数的形式，还涉及到some和any的区别，但又觉得应该花些时间复习一下课文，再来一个总体概括，于是就先复习了课文，并请部分同学进行了复述，这样就花了不少时间，学生注意力最集中的时候是课堂开始的五分钟左右，待我引入该否定句型的时候半节课已经下来了，当然我觉得这个句型对学生来讲并不是完全陌生的，应该来说还是比较简单且容易掌握的，所以C图中我只是利用第一幅图做了个示范，其余图让学生自己讨论了然后展示了，我觉得这是本科最最最大的败笔，本来主要教学内容就是这个，我却没有顾及到重难点，下次一定要考虑好学生的认知水平，有层次地来抽丝剥茧，就本课来讲我完全可以由之前一般疑问句学过的否定回答如：“is there a garden? no, there isn't."来引入否定句型，there isn't a garden.可以通过几个单数形式的否定句来让学生对该句型有更为明晰的印象，然后通过几个例子来让他们自己体会该句型结构，同样的再进行复数否定句型的教授，相信这样学生能掌握得更好，然后再引入C部分，让学生根据图来说一说，这样出现的问题和错误一定会少很多。

背书真成了一个很令我头疼的问题，新接手的班级学生很聪明很有想法，但我总感觉有力使不上来，没找到一个适合他们的检查背诵的方法，大家的积极性都没有调动起来，很郁闷。。我是这样做的，每个组两个组长，检查各组员的背诵情况，但两个星期下来了，有些学生甚至还没有在组长那边背过一次书，A部分我也不知道该怎么办，很多学生背不下来，我担心强制要求背诵会挫伤孩子的学习兴趣，再加之看到别的老师（比我有经验的）没有要求背诵，我对他们的要求只是能熟读课文就OK,但发现要求降低了他们对自我的要求也就降低了，第二单元学完了，甚至有几个同学还没能熟读，一些单词还不会读，怎么办怎么办，目前感觉就是一团浆糊。

不行不行，这样的状态怎么能上好课，怎么能为人师表，自己都不相信自己了，怎么能让学生相信我，接下来要做的就是加强力度，施以重压，让学生从心底意识到背诵是一项很重要的任务，另外我自己也要养成日日清的习惯，今天学习的单词，那今晚之前一定要背上，明天就默写，养成这样一种习惯，学生也会潜移默化受到影响，至于CD部分的句型，课堂上的讲解和运用一定要足量，确保每个学生都能在课堂上正确运用，并且正确的形式写在书上，早读课上多读，当天没有早读课的话，那就在课堂上补，一定要给学生足够的时间，让他们清楚知道什么时间该干什么事情。

今天上的Uniy3BC部分，感觉还可以。比划猜动词这个环节我高估了学生的水平，本以为一些简单的如：run [lay football学生可以很轻松的说出来的，结果大失所望，只有小部分同学能说得出来，完全没有这个活动应有的效果。不过，也没关系，本来就是一个热身，接下来引入本课所学新词，都是三年级学过的，不过那时是以动名词形式学的。让学生带上动作来读一读是个很好的方法，I can swim，本课我把词组放入句子中教授，词组学完时句型也就掌握得差不多了。

学生掌握得还可以，但是要注意对几个新词：sing dance  play the guitar   ,make a puppet多加以朗读训练