《5A Module2 unit1 Ben’s day》              
片段一：
T: Can you show me the way you wash your face.
This is the way  I wash my face.（动作与语言结合）
This is the way I swim.(showing different ways of swimming.)
T: Can you swim?
S: Yes, I can.(
T:Can  you show me the way you swim.
S: Students show the way they swim.
由具体的动作让学生初步理解the way I do....的基本意思。为下面进一步学习做铺垫。
B) 老师选择一些较有代表性的、同时易于学生语言表达的职业，作为突破口。teacher, waiter, nurse,zookeeper,housewife,businessman 等。通过对话、游戏，想像、看图描述，等来提高学生的体现听说读写能力，培养他们的语用能力。
片段二：
T: (老师描述一个商人通常的日常活动) I usually get up at seven. I drive to work.I usually get to my working place at eight. I often have a meeting at 9;00 in the morning.And often talk to my workmates.Sometimes I talk to my customers on the phone fｏｒ?our products(like food),sometimes I  visit them and ask their advice.....I’m always busy with my work. This is the way I work. Guess what I am.
S1: You’re a salesman.
S2： You’re a  worker.
...................................
S3：You’re a businessman.
通过猜测游戏，既训练了学生的听力，又给了学生用英语描述不同职业日常生活习惯的示范，可谓一举两得。丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。有了这一语言的铺垫，在接下来的根据图片描述The way a housewife lives 中学生就显得语言运用自如。使教材的处理与教学主题、教学内容、学习目标相结合，启发了学生举一反三，触类旁通，扩大了学生的学习效果。最后老师教会学生总结主题: Different people have different ways to live. These are the ways people live/work/study.
教学反思：
我在本课教学过程中力求在教材处理和教学环节上体现由浅入深，有易到难、循序渐进，逐步扩展.既体现原有教材主题Ben’s day，又使该主题内容得到了升华和提高，由此共生出基于教材又活于教材的教学内容。
“教师要善于以教学艺术驾驭教材、分析教材、丰富教材，开发学生潜能，使学生获得学习的愉悦，健康成长的发展。”在教学过程中，教师不仅要把握教材的基本特征，而且要善于分析教材、丰富教材、整合教材，使教材得到有效利用。教师是教学过程中最活跃、最有生机的主要因素，教材的效应最终是要通过教师的智慧来实现的。教师不仅要考虑教材以内的东西，还要考虑与教材相关并有利于学生发展的东西。开发和利用好教材是我们提高课堂效率的有效途径。
       基于此我对 牛津5A课本的Module2 unit1 Ben’s day 做了整合。利用教材主题内容，做了适时补充和延伸，拔高了教材内容。
1.      基于教材：
以学生为中心，把课本作为学本。本课的原有知识点掌握词组：go home,come home, do one’s homework, watch TV ,其中go home,come home 为知识难点。一般现在时第三人称单数作为本课的语法难点。虽然一般现在时在之前学习中复现率极高，但对于三单的掌握仍然存在许多问题。针对这种情况，围绕本课的知识点展开教学。突出基础知识和基本技能的训练。
A)我把歌曲的引入和复习相结合：
T：Let’s  sing the song together.
      This is the way I wash my face at  six o’clock in the morning.
T: What time do you usually  wash your face?
S: I  usually wash my face at half past six in the morning.
老师就usually一词进行几个回合的练习，有师生的问答，有生生之间的问答。至此用usually带出一般现在时的时间，让学生学会用较为含糊、笼统的时间词，以替换较为具体的时间。为后面语段描述语言的丰富作铺垫。
B)词组和课文学习。展示Ben一天活动的图片，通过图片引出Ben一天活动内容的词组：get up, do one’s homework, watch TV,其中 go home.come home，go to school.come to school作为重要词组学习,并给出语境操练和理解这些词组的用法。利用了故事中的图片，让学生自己观察图片编出故事。
T: Look at the pictures carefully.This is what Ben usually does .( Students scan the pictures quickly.Try to memorize what Ben does and what time Ben does these things.)
学生根据自己的记忆用第一人称描述Ben 的一天主要活动。
S：Hi, I,m Ben .I usually get up at
然后用第三人称单数描述本一天的活动。
S：This is Ben. He usually gets up at….……
C）表格调查、阅读连句
由两人对话，4人小组活动完成调查表格，根据表格记录进行信息反馈汇报，再到阅读连句游戏，这一系列教学活动促使学生使用一般现在时三人称单数。让学生在一定语境中自然生成语言，使学生的语言得到有效运用。体现了让课本为学生所用。同时为接下来的教材拔高打下了语言基础。
2.      教学要活于教材
“教学内容要基于教材，活于教材，才能使学习过程生动活泼、丰富多彩，既有利于引发学生的兴趣，又有利于优化学习过程的效果。”我在充分考虑教材的内容、结构、知识点的基础上，补充教材、处理教材、丰富教材，以满足学生的学习需求。
我们知道牛津教材是围绕一个主题开展教学活动，并且每节课之间的教学目标都有连贯性。本课教材的主题是Ben’s day.通过介绍一天的活动来学习一般现在时和一般现在时的三单形式，其中包括一些语言点知识---词组，和时间表达方法。考虑到这些语言知识和语法知识以在朗文教材中反复出现。在备课时，我把本课的目标主要定在技能目标上，即运用说学词组和时态，学会描述不同职业人们的每日生活方式。目标决定内容。为了实现这一目标，我确定了本课的教学内容。The way people live.从内容的确定就可以看出我在教材处理上不仅仅局限Ben 一个人的每日活动，是想通过Ben的日常活动引出不同职业，不同人物的生活方式。使得教材的内容上了一个台阶。让学生理解主题The way people live 的真正内涵。我通过以下活动体现灵活处理教材：
A).通过歌曲的导入引出本课的主要句型：This is the way I do…
围绕这一句型进行语言操练活动。分别给出猫和美国著名游泳运动员Phelps 的图片。

《5A Module2 unit1 Ben’s day》              
片段一：
T: Can you show me the way you wash your face.
This is the way  I wash my face.（动作与语言结合）
This is the way I swim.(showing different ways of swimming.)
T: Can you swim?
S: Yes, I can.(
T:Can  you show me the way you swim.
S: Students show the way they swim.
由具体的动作让学生初步理解the way I do....的基本意思。为下面进一步学习做铺垫。
B) 老师选择一些较有代表性的、同时易于学生语言表达的职业，作为突破口。teacher, waiter, nurse,zookeeper,housewife,businessman 等。通过对话、游戏，想像、看图描述，等来提高学生的体现听说读写能力，培养他们的语用能力。
片段二：
T: (老师描述一个商人通常的日常活动) I usually get up at seven. I drive to work.I usually get to my working place at eight. I often have a meeting at 9;00 in the morning.And often talk to my workmates.Sometimes I talk to my customers on the phone fｏｒ?our products(like food),sometimes I  visit them and ask their advice.....I’m always busy with my work. This is the way I work. Guess what I am.
S1: You’re a salesman.
S2： You’re a  worker.
...................................
S3：You’re a businessman.
通过猜测游戏，既训练了学生的听力，又给了学生用英语描述不同职业日常生活习惯的示范，可谓一举两得。丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。有了这一语言的铺垫，在接下来的根据图片描述The way a housewife lives 中学生就显得语言运用自如。使教材的处理与教学主题、教学内容、学习目标相结合，启发了学生举一反三，触类旁通，扩大了学生的学习效果。最后老师教会学生总结主题: Different people have different ways to live. These are the ways people live/work/study.
教学反思：
我在本课教学过程中力求在教材处理和教学环节上体现由浅入深，有易到难、循序渐进，逐步扩展.既体现原有教材主题Ben’s day，又使该主题内容得到了升华和提高，由此共生出基于教材又活于教材的教学内容。
“教师要善于以教学艺术驾驭教材、分析教材、丰富教材，开发学生潜能，使学生获得学习的愉悦，健康成长的发展。”在教学过程中，教师不仅要把握教材的基本特征，而且要善于分析教材、丰富教材、整合教材，使教材得到有效利用。教师是教学过程中最活跃、最有生机的主要因素，教材的效应最终是要通过教师的智慧来实现的。教师不仅要考虑教材以内的东西，还要考虑与教材相关并有利于学生发展的东西。开发和利用好教材是我们提高课堂效率的有效途径。
       基于此我对 牛津5A课本的Module2 unit1 Ben’s day 做了整合。利用教材主题内容，做了适时补充和延伸，拔高了教材内容。
1.      基于教材：
以学生为中心，把课本作为学本。本课的原有知识点掌握词组：go home,come home, do one’s homework, watch TV ,其中go home,come home 为知识难点。一般现在时第三人称单数作为本课的语法难点。虽然一般现在时在之前学习中复现率极高，但对于三单的掌握仍然存在许多问题。针对这种情况，围绕本课的知识点展开教学。突出基础知识和基本技能的训练。
A)我把歌曲的引入和复习相结合：
T：Let’s  sing the song together.
      This is the way I wash my face at  six o’clock in the morning.
T: What time do you usually  wash your face?
S: I  usually wash my face at half past six in the morning.
老师就usually一词进行几个回合的练习，有师生的问答，有生生之间的问答。至此用usually带出一般现在时的时间，让学生学会用较为含糊、笼统的时间词，以替换较为具体的时间。为后面语段描述语言的丰富作铺垫。
B)词组和课文学习。展示Ben一天活动的图片，通过图片引出Ben一天活动内容的词组：get up, do one’s homework, watch TV,其中 go home.come home，go to school.come to school作为重要词组学习,并给出语境操练和理解这些词组的用法。利用了故事中的图片，让学生自己观察图片编出故事。
T: Look at the pictures carefully.This is what Ben usually does .( Students scan the pictures quickly.Try to memorize what Ben does and what time Ben does these things.)
学生根据自己的记忆用第一人称描述Ben 的一天主要活动。
S：Hi, I,m Ben .I usually get up at
然后用第三人称单数描述本一天的活动。
S：This is Ben. He usually gets up at….……
C）表格调查、阅读连句
由两人对话，4人小组活动完成调查表格，根据表格记录进行信息反馈汇报，再到阅读连句游戏，这一系列教学活动促使学生使用一般现在时三人称单数。让学生在一定语境中自然生成语言，使学生的语言得到有效运用。体现了让课本为学生所用。同时为接下来的教材拔高打下了语言基础。
2.      教学要活于教材
“教学内容要基于教材，活于教材，才能使学习过程生动活泼、丰富多彩，既有利于引发学生的兴趣，又有利于优化学习过程的效果。”我在充分考虑教材的内容、结构、知识点的基础上，补充教材、处理教材、丰富教材，以满足学生的学习需求。
我们知道牛津教材是围绕一个主题开展教学活动，并且每节课之间的教学目标都有连贯性。本课教材的主题是Ben’s day.通过介绍一天的活动来学习一般现在时和一般现在时的三单形式，其中包括一些语言点知识---词组，和时间表达方法。考虑到这些语言知识和语法知识以在朗文教材中反复出现。在备课时，我把本课的目标主要定在技能目标上，即运用说学词组和时态，学会描述不同职业人们的每日生活方式。目标决定内容。为了实现这一目标，我确定了本课的教学内容。The way people live.从内容的确定就可以看出我在教材处理上不仅仅局限Ben 一个人的每日活动，是想通过Ben的日常活动引出不同职业，不同人物的生活方式。使得教材的内容上了一个台阶。让学生理解主题The way people live 的真正内涵。我通过以下活动体现灵活处理教材：
A).通过歌曲的导入引出本课的主要句型：This is the way I do…
围绕这一句型进行语言操练活动。分别给出猫和美国著名游泳运动员Phelps 的图片。