苏霍姆林斯基说过，学校生活中的许多不幸和困难的根子，在于教师教育学思想的贫乏。这种贫乏表现在，他在传授知识，把知识从自己的头脑里搬运到学生的头脑中去，而不知道学生的头脑里究竟在发生什么变化。
这句话的实质是：老师不仅要知道自己如何教．更重要的是还要知道学生是在如何学。
老师教育学生的的目的是要学生达到一个既定目标。这是一个很严峻的问题。作为一名教师如果仅仅将知识或是单纯的教材内容做为培养学生的目标的话，那么这个老师应该说不是优秀的，只是一个教书匠，只是一个将知识传递给学生的媒介工具。
作为一个新教师，我们的工作才刚刚起步，这时的我们所想到的是如何将自己的知识传授给学生，怎样将一堂课上的生动有趣，并没有想过如何让学生达到一个目标，给自己树立一个目标。
而做为教师，如果想在教育事业这片沃土上耕耘出更多绚丽的硕果，就必须为自己确立明确的人生目标和教育理想，根据自己所任教的每个学生情况为其确立明确的教育目标。有了明确的目标，我们才能在工作中有方向性地向前拼搏。
《新课程标准》中很明确地阐述了新课程的培养目标：使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
而如今，小学教师太难当，这是大多数小学教师的共同心声。教师在学生面前变得缩手缩脚，对一些调皮的学生也必须和风细雨式的批评教育，使得这些学生久而久之就更加顽皮，最后形成恶习。
     很惊讶日本的小学生可以在寒冷的冬天穿着短裙在雪地上奔跑，而这种事在我国是没有一所小学敢做的。因为我们的家长太疼爱他们的的孩子了，家长对孩子的溺爱和教师权利的限制，使的这些孩子更加的放纵和任性。
众所周知，教师打学生是坚决不允许的，但是使用一点适当的惩罚也应该是教育的一个不可少的手段。我们都知道溺爱不是教育，可是对于教师的束缚为何还要那么多呢？教师教育不好学生是失职，教师教育过当又要受处罚，那么请问我们这些教师究竟应该怎么做呢？这就需要我们全面推进素质教育，而班主任就肩负着这个重任。因为班主任是班级思德教育过程中的直接教育者，组织者和领导者。
　　一个班集体，要有一批团结在班主任周围的班干部，以及班级领导。我们班主任应当善于发现，考查和配备班干部，使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性；善于培养和锻炼干部。可以通过班级活动，学校活动和其他一系列活动让每个同学都有机会为集体服务，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快素质教育的发展，提高教育教学质量。对于后进生，班主任应善于发现学生的闪光点，并把他们旺盛的精力引导到各种正当的活动中来，及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。对后进生的正确引导和鼓励是对班级凝聚力的另一种潜移默化的表现。
总之，现在的家长几乎都只有一个孩子，没有经验可以借鉴，没有过程可以重复，而结果大家都希望只看到一个，那就是成功。所以，很多家长生怕教不好孩子，不能给他一个成功的人生。而如今，之所以有名令禁止老师体罚学生，则说明了我们的教师队伍仍然需要不断的建设和改正。但现在，教师行业中的一些行为却让我们这些初为人师的人感到厌恶与无奈，只因为这是社会中存在的普遍现象。
师者，传道、授业、解惑者也。 老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，而且要育好人，各个方面都要为人师表。可是近年来，受社会不良风气的影响，一些教师产生了拜金主义，享乐主义，个人主义的思想，世界观，人生观，价值观发生了偏离现象，出现了一些有悖于精神文明和职业道德的不正之风。今天，我就自己的生活经历，就师德教育中的一些不良风气谈一些自己的想法。
读高中时，因为学习压力很重，周围的同学都开始在业余时间请家教，我的数学不是很好，爸爸也开始有帮我请家教这个想法，但我毅然拒绝了，一是因为我想依靠自己来学习，二是因为家里条件中等，不想让父母为我多花钱。当时从好朋友口中知道，她当时正在班上某任课老师家补课，一晚上2小时50元钱。用自己的能力赚钱，这似乎理所当然，可是在当时我们这些纯真学生的眼中，以这样方式赚钱的老师并不怎么样。近年来，这样的有偿家教现象愈演愈烈，可以说为了能考上好的高中，好的大学，学生和家长都是心甘情愿的出这份家教费用，老师也收的理所当然。可是这种“心甘情愿”和“理所当然”难道就要继续下去？难道就要被越来越多的所谓“老师”的人来漠视与忽略？
记得在读大学时，班上一些男同学因为平时玩乐，所以最后未通过考试，基础课程关系到学分积点，关系到最后的毕业证书、学位证书，因此这个时候这些同学着急了，想着办法从任课老师那里获取补考的考题，也就在这个时候，他们想到了送“礼”，几个同学一起找到老师家，随后轻轻松松通过考试。当时在我们班上流传着这样一个故事：教我们英语语法的老师是一个怪人，为什么怪？因为学生上门送“礼”，他却气愤的把这“礼”从5楼窗口扔了出去。这个故事班上的学生都知道，大家说他怪，可是却也在心里暗暗的佩服这样的老师。一个老师，若不能公平的对待每一个学生，若不能严肃考风考纪，那么他有什么资格让我们来称呼他为“老师”呢？
实习结束，重新返回大学，大家兴奋的谈着实习时的趣闻，谈可爱的学生，谈自己第一次走上讲台的紧张，令人惊讶的是某同学谈起了体罚，在她实习的学校，学生犯错误，会被拎到办公室拳打脚踢。真是不敢相信，会有如此残暴的学校和老师，大家都为有这样的老师而感到愤恨。为什么到了经济不断发展生活不断宽裕处处在进步的现在，却还存在的这样那样的体罚或变相体罚学生的现象呢？被老师辱骂，这样的事情我想不知道有多少学生亲身经历过耳闻目睹过。我自己也是印象深刻，在课堂上，有的学生回答不出问题，老师给予的不是耐心，而是诸如“笨蛋，象猪一样”、“白痴，买块豆腐去撞墙吧”等等这样的辱骂。老师啊老师，每个学生都是有自尊，是需要关爱和理解的。
这些师德中的不良风气处处滋生，姑且不谈它违背了教育法、教师法，它还严重损害了教师的形象，更为严重的是败坏了社会风气，污染了育人环境，玷污了学生心灵，扭曲了纯洁的师生关系，造成了恶劣的社会影响。孩子是祖国的未来，耳濡目染这些不良风气，我们的孩子将会怎样？我们的未来又将会怎样？
　　那到底导致师德教育中这些不良风气的因素有哪些呢？我认为一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。四是教育评估机制，仍以应试成绩为核心。
而今，我自己也成为了一名教师，怎样看待学生，怎样教育学生，怎样当好教师，这正是我时时所面对的，也是值得我时时去深思的，让我们共同努力，一起成为一个良好口碑的教师，重温天底下最灿烂的工作。

很有同感!:handshake