4A Unit9 What's the matter?

第一教时
一、教学内容：
    1.牛津小学英语4A第九单元What’s the matter？B look ,read and learn。

2.这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。
二、教学目标：
    1、能听、说、读、写单词hot、cold、tired、ill。
    2、能正确使用日常交际用语：What’s the matter ？I’m…    Here’s…for you.Thank  you.
    3、能用贴切的形容词表述自己的感觉。
    4、通过看图说话，对话等教学手段，培养学生关心他人的爱心以及与人相处的能力。
三、教学重点：
    1、正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话。
    2、培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。
    3、能用贴切的形容词表述自己的感觉。
四、教学难点：
    1、单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。
    2、能正确使用日常交际用语：What’s the matter ？I’m…
五、教法和学法：
    为了顺利完成以上教学目标，更好的突出重点、突破难点，我根据小学生好奇、好动、爱表现的特点，以情境教学法为主线，辅以听说法、任务型教学法、直观教学法、交际教学法等，以活动、猜测、表演、歌谣、调查等形式融词汇教学于会话教学中，让学生在做中学、表演中学、鼓励学生积极参与，大胆表达，在情景教学中培养学生的英语交际能力和语言的运用能力。在任务中培养学生用英语思维的习惯，锻炼学生用英语交际的能力。
    本节课的教学中，我采用实物等多种教学手段加深学生的印象，强化学生的记忆，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感观参与学习活动，提高了学习的效率。
六、教学准备：
    1 教具准备：
     1）课前准备录音机、磁带。
     2）准备tired , hungry , hot等单词的相关图片。
     3）准备生词卡片tired ，hot , thirsty , hungry , cold, ill 。
    2 教学准备： 课前请学生准备一些饮料、食品、服装或其他物品等。
七、教学过程：
Step 1 Warm up
     1.Free Talk.
     2.Let’s sing a song<ten little Indian boy>

Step 2 Presentation
    1 ).T: Good. You look so happy. Now ,let’s play a game:高抬腿（用英语数）游戏完后，教师做很累状，
    T: OK.Stop here. I’m tired, I’m very tired, I’m so tired.Are you tired? 用肢体语言来引导学生做动作

T: Yes. I’m tired. Say after me ‘tired’. 拿出图片和单词卡，学生跟读tired数遍,注意发音，让学生读并且要及时纠正。

T: Here’s a chair for you.(  用实物来引导学生明白)

S: Thank you.
    问刚才参加游戏的一个学生Are you tired? 引导学生回答Yes. 拿张椅子：Here’s a chair for you .学生板书tired. 学生读熟句子。

(教学意图：先用游戏让学生感受到累，再教tired时学生就很容易明白tired的汉语意思了，能更快的去掌握这个单词了。)
    2)教授单词hot

利用体态语hot 提示学生

T: I’m hot. (教师用手在耳边扇风做热状) Are you hot? I’m hot. 用动作提示学生齐说hot

     T: Here’s a fan for you.
     S1: Thank you.（一组接龙表演）
找一学生问 T:Are you hot?
           S1:Yes.
    师用扇子扇并脱其外套问：Are you hot? 学生说No. 师引导说出I’m cold. 双手抱臂做很冷状。教授cold 范读，学生跟读。（开火车）
     S1: I’m cold.
      T: Here’s a coat for you. 教师事先准备一件外套。
     S2: Thank you. （一组接龙表演）

（教学意图：教这两个单词时，我都借助了实物进行教学，学生能更形象生动的理解并运用这两个单词。）
   3)教授单词 ill

师问一学生 T：Are you cold?

S3：Yes.
                T: Let me see. Oh,you’re ill,I think. 拿出一支温度计放他身上，教师范读cold，学生跟读（开火车） 一会后师拿出温度计T：Oh,39度。T:You’re  ill,I think. 师问What’s the matter?引导生答：I’m  ill.师：I’m  sorry  to  hear that.教师范读What’s the matter?学生跟读.

并练习对话: A：What’s the matter?

     B：I’m ill.  

A：I’m sorry.并用其他单词替换斜体部分做练习并展示。

     （教学意图：ill这个单词的发音很简单，我又让学生加入形体语言，就更容易掌握了。）

4)教师出示一个盒子，让学生猜What’s in my box?让小学生闻味道猜出cake,师闻后说：Arr. I’m hungry. Are you hungry?引读hungry,并以大小声读。练习对话：T :  What’s the matter?

        S4:  I’m  hungry.

T:  Here’s a cake for you.

S4:  Thank you.（小组接龙表演）

师找两名学生比赛吃蛋糕，其他学生读hungry，评出胜利者，问：I think you are thirsty.做动作，引读thirsty。

T: Here’s  a glass of water for you.  

S5:  Thank you. ?引读thirsty,并以大小声读.

（教学意图：运用游戏帮助学生记忆单词hungry，能帮助他们加深印象。）
Step 3  Practice
   1.T: Boys and girls, let’s say the chant.
     T: Matter matter What’s the matter?
     S: Tired  tired  I’m tired. 分组说,教师相应给予评价Here’s a …for you.
   2. 教师通过教授单词的时候编的动作，让学生猜所表示的状态，由词到句操练。


Step 4 Consolidation
   1. Work in pairs. 生生练习并表演。
   2.Play a game：抢卡片（师说单词，生抢找相应单词）


Step 5 Homework
  1.Copy the new words in this unit.
  2.同桌准备对话并表演


七.Homework:

1.    读、写单词hot、cold、tired、ill三遍。

2.    编写对话两个。



                                                  
                        

教学反思：

  1、在教学中，采用游戏、表演等活动形式，有利于充分调动学生的学生积极性，有利于学生积极主动地参与到课堂教学的各类活动中去。
   2、本课中有五个单词都是要求四会的单词，因此在教学中要根据学生的实际情况和差异，给学生留有自主学习和记忆的时间。
   3、要结合What’s the matter?句型教本课表示感觉的形容词。在教句型时，教师应利用实物、图片、游戏、体态语等手段为学生创设一定的情景，力求词不离句，句不离境。

4、能面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。采用活动途径，倡导体验参与 ，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

4A Unit9 What's the matter?

第一教时
一、教学内容：
    1.牛津小学英语4A第九单元What’s the matter？B look ,read and learn。

2.这课主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。
二、教学目标：
    1、能听、说、读、写单词hot、cold、tired、ill。
    2、能正确使用日常交际用语：What’s the matter ？I’m…    Here’s…for you.Thank  you.
    3、能用贴切的形容词表述自己的感觉。
    4、通过看图说话，对话等教学手段，培养学生关心他人的爱心以及与人相处的能力。
三、教学重点：
    1、正确拼读单词和句子，能流利地用英语对话，并能用所学的单词和句子看图说话。
    2、培养学生关心他人的情感，以及与人相处的能力。
    3、能用贴切的形容词表述自己的感觉。
四、教学难点：
    1、单词tired的读音以及能够正确用所学词语表达自身的感觉。
    2、能正确使用日常交际用语：What’s the matter ？I’m…
五、教法和学法：
    为了顺利完成以上教学目标，更好的突出重点、突破难点，我根据小学生好奇、好动、爱表现的特点，以情境教学法为主线，辅以听说法、任务型教学法、直观教学法、交际教学法等，以活动、猜测、表演、歌谣、调查等形式融词汇教学于会话教学中，让学生在做中学、表演中学、鼓励学生积极参与，大胆表达，在情景教学中培养学生的英语交际能力和语言的运用能力。在任务中培养学生用英语思维的习惯，锻炼学生用英语交际的能力。
    本节课的教学中，我采用实物等多种教学手段加深学生的印象，强化学生的记忆，调动学生眼、耳、口、手、脑等多种感观参与学习活动，提高了学习的效率。
六、教学准备：
    1 教具准备：
     1）课前准备录音机、磁带。
     2）准备tired , hungry , hot等单词的相关图片。
     3）准备生词卡片tired ，hot , thirsty , hungry , cold, ill 。
    2 教学准备： 课前请学生准备一些饮料、食品、服装或其他物品等。
七、教学过程：
Step 1 Warm up
     1.Free Talk.
     2.Let’s sing a song<ten little Indian boy>

Step 2 Presentation
    1 ).T: Good. You look so happy. Now ,let’s play a game:高抬腿（用英语数）游戏完后，教师做很累状，
    T: OK.Stop here. I’m tired, I’m very tired, I’m so tired.Are you tired? 用肢体语言来引导学生做动作

T: Yes. I’m tired. Say after me ‘tired’. 拿出图片和单词卡，学生跟读tired数遍,注意发音，让学生读并且要及时纠正。

T: Here’s a chair for you.(  用实物来引导学生明白)

S: Thank you.
    问刚才参加游戏的一个学生Are you tired? 引导学生回答Yes. 拿张椅子：Here’s a chair for you .学生板书tired. 学生读熟句子。

(教学意图：先用游戏让学生感受到累，再教tired时学生就很容易明白tired的汉语意思了，能更快的去掌握这个单词了。)
    2)教授单词hot

利用体态语hot 提示学生

T: I’m hot. (教师用手在耳边扇风做热状) Are you hot? I’m hot. 用动作提示学生齐说hot

     T: Here’s a fan for you.
     S1: Thank you.（一组接龙表演）
找一学生问 T:Are you hot?
           S1:Yes.
    师用扇子扇并脱其外套问：Are you hot? 学生说No. 师引导说出I’m cold. 双手抱臂做很冷状。教授cold 范读，学生跟读。（开火车）
     S1: I’m cold.
      T: Here’s a coat for you. 教师事先准备一件外套。
     S2: Thank you. （一组接龙表演）

（教学意图：教这两个单词时，我都借助了实物进行教学，学生能更形象生动的理解并运用这两个单词。）
   3)教授单词 ill

师问一学生 T：Are you cold?

S3：Yes.
                T: Let me see. Oh,you’re ill,I think. 拿出一支温度计放他身上，教师范读cold，学生跟读（开火车） 一会后师拿出温度计T：Oh,39度。T:You’re  ill,I think. 师问What’s the matter?引导生答：I’m  ill.师：I’m  sorry  to  hear that.教师范读What’s the matter?学生跟读.

并练习对话: A：What’s the matter?

     B：I’m ill.  

A：I’m sorry.并用其他单词替换斜体部分做练习并展示。

     （教学意图：ill这个单词的发音很简单，我又让学生加入形体语言，就更容易掌握了。）

4)教师出示一个盒子，让学生猜What’s in my box?让小学生闻味道猜出cake,师闻后说：Arr. I’m hungry. Are you hungry?引读hungry,并以大小声读。练习对话：T :  What’s the matter?

        S4:  I’m  hungry.

T:  Here’s a cake for you.

S4:  Thank you.（小组接龙表演）

师找两名学生比赛吃蛋糕，其他学生读hungry，评出胜利者，问：I think you are thirsty.做动作，引读thirsty。

T: Here’s  a glass of water for you.  

S5:  Thank you. ?引读thirsty,并以大小声读.

（教学意图：运用游戏帮助学生记忆单词hungry，能帮助他们加深印象。）
Step 3  Practice
   1.T: Boys and girls, let’s say the chant.
     T: Matter matter What’s the matter?
     S: Tired  tired  I’m tired. 分组说,教师相应给予评价Here’s a …for you.
   2. 教师通过教授单词的时候编的动作，让学生猜所表示的状态，由词到句操练。


Step 4 Consolidation
   1. Work in pairs. 生生练习并表演。
   2.Play a game：抢卡片（师说单词，生抢找相应单词）


Step 5 Homework
  1.Copy the new words in this unit.
  2.同桌准备对话并表演


七.Homework:

1.    读、写单词hot、cold、tired、ill三遍。

2.    编写对话两个。



                                                  
                        

教学反思：

  1、在教学中，采用游戏、表演等活动形式，有利于充分调动学生的学生积极性，有利于学生积极主动地参与到课堂教学的各类活动中去。
   2、本课中有五个单词都是要求四会的单词，因此在教学中要根据学生的实际情况和差异，给学生留有自主学习和记忆的时间。
   3、要结合What’s the matter?句型教本课表示感觉的形容词。在教句型时，教师应利用实物、图片、游戏、体态语等手段为学生创设一定的情景，力求词不离句，句不离境。

4、能面向全体学生，注重素质教育，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。采用活动途径，倡导体验参与 ，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。