《英语课程标准》中指出，英语课程要“激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力。”低年级的英语教学如何实施才能实现此目标，笔者以为在教学中要注意以下“四化”，可激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

一、课堂英语化

语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能地使用英语 ，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和干扰。

中国学生能接触到的全英语环境非常有限，在英语课堂上尽可能多地使用英语，尽量避免使用母语教学，争取尽早创造一个完全的英语氛围。

小学阶段是学习英语的关键期。尽管学生刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。在起始年级时，可能用英语组织教学很困难，因为学生知道的英语并不多。在课堂中，教师可以用身体语言并借助一些直观的手段，帮助学生尽快理解内容，积累一定的英语语言材料。

如学习Stand up. Sit down.两句时，教师一立一坐两个动作，无需任何解释，学生便心领神会。再如学习hot，cold两个词时，教师可不停擦汗，并拿一物不停地扇风表示hot. 教师再将衣领竖起，两手抱肩，再把手放到嘴边哈一哈，表示cold，如此便形象直观地表示了hot, cold两词的含义。教师请学生站起来回答问题时，可说：“××，please.”眼睛看着学生，手一抬向上，学生即可理解，于是便Stand up then answer the question. 课堂上要求学生也尽量用英语，以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

二、教学情境化

兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情境化，使学生在尽量真实的动态情景中使用语言。也就是说，要使学生不觉得是在“学习”，而是在无意识中用另一种语言工具来交流、生活。

首先，坚持用英语组织教学，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。建立如Daily talk或2—4人一组的make dialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟交际，让学生在制定的语境中理解教学内容。如学习Zoo一课，在教室的前后黑板及四周的墙上贴上动物图片，教室的四个角落放上学生带来的动物玩具，营造出动物园的氛围。学生在兴趣盎然中学习并掌握了本节课的内容。再次，通过游戏活动来表现情景。游戏活动能使抽象语言变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。学习了Family和Jobs两模块的内容后，让学生在课堂上尽情展示他们所喜欢的照片。有的介绍照片上自己的老师、小伙伴。还有的带来全家福照片，向同学介绍他们的家人及家人所从事的职业。他们的谈话或长或短，非常活跃。

三、要求阶梯化

根据语言教育实验，儿童在学习语言时有一段“沉默期”，不能达到“听到了就能说出来，听懂了就能自己说出来”这样的立竿见影的效果。因而我们要根据学生的现有水平和语言能力合理确定教学要求，使学生“跳一跳，摘得到”，不能确定一个过高的要求，使学生觉得高不可攀，从而挫伤学生的自信心和积极性。我们应该允许学生在“听”和“说”之间有一段特殊的“听做”阶段，然后过渡到“听做说”，逐步达到“听说”和“自由地说”。

课堂上要求学生尽量使用英语时，学生自我表达有困难时，可以让他们使用一个简单的词来表达，如What / When / This / That等。

如第一学期的教学目标可定位于“激发兴趣，培养语感”。这一目标的设置，对学生知识点的掌握没有提出过高的要求，消除了学生的畏难情绪，减轻了学生的心理压力，让一年级新生轻松入门，并且兴致盎然，为进一步学习英语奠定了坚实的情感基础。随着年级的升高，所学知识的增多，对于学生听说读写的要求可呈阶梯式逐步提高。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时可要求发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。

四、评价鼓励化

《英语课程标准》指出，“英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心”。以学生平时参与教学活动的表现和合作能力为主要依据。

鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法。学生在放松、得到鼓励和开心快乐的环境下，学习收获最大。教师要通过多种激励方式，比如物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，鼓励学生积极参与学习活动，大胆体验成功。学生有了学习的成就感，就有了学习的自信心。当学生在学习英语中出现错误时，教师应尽量采用婉转、间接的方式，如先表扬，再指出错误，或者说出答案，让学生重复，让学生自己体会到刚才自己的错误等。

课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our class lively and interesting，使教与学真正进入良性循环。

情境教学很重要的

激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,这是学习英语的重要方法

学习了，谢谢楼主            

学习了