关注情感素养 引领语言实践
——5B Unit 3 hobbies (1st period)教学设计
教学内容: 牛津英语5B Unit 3 Hobbies B C部分
教学目标:
1、认知目标：
（1）能听懂、会说、会读、会写单词和词组: ship, go shopping, collect stamps（2）能听懂、会说、会读词组：take photos, grow flowers, make clothes
（3）        能听懂、会说、会读、会写句型：Do you have any hobbies? Yes, I do. I like… He/She likes…
（4）        会唱英语歌曲《Hobbies》
（5）        了解语法知识like+doing以及第三人称单数时动词的变化。
2、技能目标：培养学生就话题能询问并叙述自己和他人爱好的交际能力。
3、情感目标：
（1）培养学生敢于、乐于、善于开口说英语，树立学习英语的信心。
（2）了解别人的爱好，增强交流，培养一种积极的生活情感态度。
教学重点：
1、单词和句型的听说读写。
2、语法like+doing以及第三人称单数时动词的变化。
教学难点：
1、collect stamps, ship的读音
2、语法like+doing以及第三人称单数时动词的变化。
教具准备：多媒体课件、单词卡、句型条
学具准备：学生自己爱好的物品
教学流程：
Step1: 欣赏电影，暗示主题
1. Enjoy the new song《Hobbies》
2.Watch the film: play with a yo-yo/ watch TV/ sing/ dance/…
3. Talk about the film, for example “swim, swim, I like swimming.”
设计意图：在歌曲的情感渲染中，把已经学过的活动类词组剪辑成电影效果，给学生以视觉的享受和冲击，调动学生迅速进入预备状态。随后自编chant，在较短的时间里集中复现旧知，暗示了主题。
Step2:互动交流，揭示主题
1. T: What do you like?
   S1: I like…
  T: Do you like …? Why?
2. T: Oh, I see. You have an interesting hobby.
3. 揭题hobby
设计意图：谈话开门见山，直接从like切入话题，减少了无关信息的干扰，节奏更加紧凑，主题更加凸现。
Step3. 教学句型，了解爱好
1. T: Do you have any hobbies?
S1: Yes, I do. I like…(问2-3人)
2.        教学: Do you have any hobbies? Yes, I do. I like …
3. T: Do you want to know my hobbies? Ask me, please.
   S1: Miss Liu, do you have any hobbies?
T: Yes, I do. I like taking photos.( 凑近学生耳朵悄悄告诉)
5. 出示实物——照相机，教学: take photos/ I like taking photos.
6．Ask and answer in two pairs.（即时操练）
设计意图：用悄悄话制造悬念，激发学生现学现用，同时引出教师的爱好——拍照，为接下来的教学预设情景。
Step4: 展示爱好，分享快乐
1. T: I think everyone has own hobbies. Let’s show our hobbies, share our happiness.
2. T: Look, I like taking photos. (师拿着照相机, 继续拍照的动作)
S1: Look, I like playing with a yo-yo. （生玩溜溜球）
S2: Look, I like making model planes. （生出示自制的模型飞机）
…
在学生现场展示爱好的过程中，老师及时捕捉精彩画面, 并相机穿插教学词组
3. Sing the song《Hobbies》（鼓励学生用新学的词组替换歌词，及时巩固词汇）
4. DO a survey (添加F版块的调查表，把新词汇和新句型糅合在一起操练)
Hobbies        Li Li               
Going shopping        √               
Taking photos                       
Growing flowers        √               
…                       
设计意图：改变了教师牵着学生鼻子看照片的单一方式，而是放手让学生展示各自的爱好，在开放式的教学情境中，学生表现欲望高涨，有的爱好模型船，有的爱好做衣服，有的…学生在展示这些爱好的过程中自然地学会英文如何表达。
4. Just now I took some photos. Let me show you these photos.
（教师把刚才拍下的“学生展示爱好”的镜头即时播放出来）
T: Does he/she have any hobbies?
Ss : Yes, he/she does. He/She likes …
教学句型: Does he/she have any hobbies?
Yes, he/she does. He/She likes …
5.Work in pairs.
设计意图：充分利用课堂的生成性资源，把学生作为照片的主人公，熟悉而亲切，真实而生动。
Step5.走近家人，写话爱好
1.师出示一张全家福，示范完成短文
T：Look, this is my family photo, the man is my husband, the little girl is my daughter, this is me. We have some hobbies, too. My husband likes collecting stamps, my daughter likes watching cartoons, I like going shopping and taking photos.
2. 学生动笔完成短文《My family’s hobbies》
设计意图：写话落实了“写”的技能训练，将爱好向现实生活延伸，同时又渗透了关心家人的亲情教育。
教学反思：
1、体现了版块之间的整合。教师没有局限于B、C版块，将F版块的调查表及H版块的歌曲巧妙地融合在课堂教学中，强化了主题。特别是两次运用到歌曲，前后呼应，逐步推进，构成本课的主旋律。
2、进行了教学内容的拓展。将Does he/she have any hobbies?教给学生，帮助学生建立起句式上的某种联系，更加自如地询问他人的爱好。
3、关注了学生情感的教育。show out hobbies让学生分享友情的欢乐，family’s hobbies让学生尝试亲情的沟通。

5b unit3教学设计.doc

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关注情感素养 引领语言实践
——5B Unit 3 hobbies (1st period)教学设计
教学内容: 牛津英语5B Unit 3 Hobbies B C部分
教学目标:
1、认知目标：
（1）能听懂、会说、会读、会写单词和词组: ship, go shopping, collect stamps（2）能听懂、会说、会读词组：take photos, grow flowers, make clothes
（3）        能听懂、会说、会读、会写句型：Do you have any hobbies? Yes, I do. I like… He/She likes…
（4）        会唱英语歌曲《Hobbies》
（5）        了解语法知识like+doing以及第三人称单数时动词的变化。
2、技能目标：培养学生就话题能询问并叙述自己和他人爱好的交际能力。
3、情感目标：
（1）培养学生敢于、乐于、善于开口说英语，树立学习英语的信心。
（2）了解别人的爱好，增强交流，培养一种积极的生活情感态度。
教学重点：
1、单词和句型的听说读写。
2、语法like+doing以及第三人称单数时动词的变化。
教学难点：
1、collect stamps, ship的读音
2、语法like+doing以及第三人称单数时动词的变化。
教具准备：多媒体课件、单词卡、句型条
学具准备：学生自己爱好的物品
教学流程：
Step1: 欣赏电影，暗示主题
1. Enjoy the new song《Hobbies》
2.Watch the film: play with a yo-yo/ watch TV/ sing/ dance/…
3. Talk about the film, for example “swim, swim, I like swimming.”
设计意图：在歌曲的情感渲染中，把已经学过的活动类词组剪辑成电影效果，给学生以视觉的享受和冲击，调动学生迅速进入预备状态。随后自编chant，在较短的时间里集中复现旧知，暗示了主题。
Step2:互动交流，揭示主题
1. T: What do you like?
   S1: I like…
  T: Do you like …? Why?
2. T: Oh, I see. You have an interesting hobby.
3. 揭题hobby
设计意图：谈话开门见山，直接从like切入话题，减少了无关信息的干扰，节奏更加紧凑，主题更加凸现。
Step3. 教学句型，了解爱好
1. T: Do you have any hobbies?
S1: Yes, I do. I like…(问2-3人)
2.        教学: Do you have any hobbies? Yes, I do. I like …
3. T: Do you want to know my hobbies? Ask me, please.
   S1: Miss Liu, do you have any hobbies?
T: Yes, I do. I like taking photos.( 凑近学生耳朵悄悄告诉)
5. 出示实物——照相机，教学: take photos/ I like taking photos.
6．Ask and answer in two pairs.（即时操练）
设计意图：用悄悄话制造悬念，激发学生现学现用，同时引出教师的爱好——拍照，为接下来的教学预设情景。
Step4: 展示爱好，分享快乐
1. T: I think everyone has own hobbies. Let’s show our hobbies, share our happiness.
2. T: Look, I like taking photos. (师拿着照相机, 继续拍照的动作)
S1: Look, I like playing with a yo-yo. （生玩溜溜球）
S2: Look, I like making model planes. （生出示自制的模型飞机）
…
在学生现场展示爱好的过程中，老师及时捕捉精彩画面, 并相机穿插教学词组
3. Sing the song《Hobbies》（鼓励学生用新学的词组替换歌词，及时巩固词汇）
4. DO a survey (添加F版块的调查表，把新词汇和新句型糅合在一起操练)
Hobbies        Li Li               
Going shopping        √               
Taking photos                       
Growing flowers        √               
…                       
设计意图：改变了教师牵着学生鼻子看照片的单一方式，而是放手让学生展示各自的爱好，在开放式的教学情境中，学生表现欲望高涨，有的爱好模型船，有的爱好做衣服，有的…学生在展示这些爱好的过程中自然地学会英文如何表达。
4. Just now I took some photos. Let me show you these photos.
（教师把刚才拍下的“学生展示爱好”的镜头即时播放出来）
T: Does he/she have any hobbies?
Ss : Yes, he/she does. He/She likes …
教学句型: Does he/she have any hobbies?
Yes, he/she does. He/She likes …
5.Work in pairs.
设计意图：充分利用课堂的生成性资源，把学生作为照片的主人公，熟悉而亲切，真实而生动。
Step5.走近家人，写话爱好
1.师出示一张全家福，示范完成短文
T：Look, this is my family photo, the man is my husband, the little girl is my daughter, this is me. We have some hobbies, too. My husband likes collecting stamps, my daughter likes watching cartoons, I like going shopping and taking photos.
2. 学生动笔完成短文《My family’s hobbies》
设计意图：写话落实了“写”的技能训练，将爱好向现实生活延伸，同时又渗透了关心家人的亲情教育。
教学反思：
1、体现了版块之间的整合。教师没有局限于B、C版块，将F版块的调查表及H版块的歌曲巧妙地融合在课堂教学中，强化了主题。特别是两次运用到歌曲，前后呼应，逐步推进，构成本课的主旋律。
2、进行了教学内容的拓展。将Does he/she have any hobbies?教给学生，帮助学生建立起句式上的某种联系，更加自如地询问他人的爱好。
3、关注了学生情感的教育。show out hobbies让学生分享友情的欢乐，family’s hobbies让学生尝试亲情的沟通。

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