课件里借用了版友的一些图片素材，特此声明并感谢！！！

觉得一般~~~内容太少~~~~~

谢谢楼上！！
现在附上教学设计和评课意见

三下 Unit 2 In the library 教学设计

教学目标：
1 能听懂、会说和会读句型Don’t shout/ eat/ …
2 能听懂、会说和会读单词library, shh, shout, here, sleep, drink, run, eat, talk
3 能流利朗读story time中的课文，并能模仿文中人物的语音、表情、动作进行表演。

教学重点：
1 能听懂、会说和会读句型Don’t shout/ eat/ …
2 能听懂、会说和会读单词library, shh, shout, here, sleep, drink, run, eat, talk
3 能流利朗读story time中的课文，并能模仿文中人物的语音、表情、动作进行表演。

教学难点：
1 能流利朗读story time中的课文，并能模仿文中人物的语音、表情、动作进行表演，并能熟练运用所学语言制止别人在公共场合的不良行为。

教学过程：
Step 1 Lead in
T: Good morning, boys and girls. Today let’s enjoy an interesting English song. OK?
S: OK.
T: First, let’s listen to the song.
(学生听歌曲)
T: This time, let’s try to sing the song.
(学生试着跟着卡通一起唱歌。)
T: So what have you got in the song?
S: Don’t talk./ Don’t sleep.
( teach: talk, sleep, don’t …)
T: Good. Let’s play a game. Please say don’t … when the students don’t behave well. Say ‘Good.’ When they are well.
(出示几张图片，引导学生快速反应。)
T: OK. From the game, we know that good manners are very important for everyone.
  

Step 2 Presentation
a
T: Here’s a story about the good manner. Let’s enjoy the cartoon and answer the question ‘Where are the students.’
(学生观看卡通，回答问题。)
T: Where are Yang Ling and Liu Tao?
S: In the library.
(Show the title. Teach ‘In the library’)
T: Good. This time, let’s watch the cartoon again. Try to find the things we shouldn’t do in the library.
(观看1—3幅图的卡通。)
T: What shouldn’t we do? (如果学生说不出来，则引导学生说出’Don’t …’)
S: Don’t shout. Don’t run. Don’t eat here.
T: What do they mean? Please match them with the pictures. Please discuss in pairs.
(出示图片，学生小组讨论三个句子的意思。)
T: First, what does ‘Don’t shout.’ mean?
S: A/B/C.
T: Good. Now, let’s try to read the text. Please read from picture 1 to picture 3 by your selves first.
(学生自读课文。)
T: Who can teach us about picture 1.
(学生带读1,2,3三幅图。教师教授’shh, here’)
T: Now, read after me. (教师带领学生模仿人物表情动作朗读课文。)
T: Please act the text in pairs. (学生同座位表演课文。)
b
出示课文第四幅图。
T: Look, Liu Tao is not happy, now. What does he say then?
S… (如果学生说不出来，就让他们先小组讨论一下。)
出示课文5,6,7三幅图。
T: So what happens then. Please use your imagination and make a dialogue.
(学生小组编对话。然后教师带读课文能，学生小组表演。)

Step 3 Consolidation and Summary
a
T: Now we have learnt about the whole story. Please read the text in pairs.
b
T: So what should we do in the library?
S: …

Step 4 Task
(1) play a game
   教师出示一些纸条，请学生上来抽取一张并按照纸条上的要求做出动作，下面同学则针对他的行为发出指令。（教师与学生示范几次后就让孩子们在小组内玩这个游戏。）
(2)出示Bobby图片
T: Look, who’s he?
S: He’s Bobby.
T: Yes, Bobby is a careless boy. Today he has made some make mistakes. What happens? Let’s have a look.
(教师带领学生看卡通，然后让学生根据图片编一个故事。)

Step 5 Homework
1 抄写课文和单词。
2 听录音跟读。
3 背诵课文。
4 制作卡片。
5 自学更多的行为规范。

教学反思
1.        找准故事教学的目标定位。在课文教学中要从整体理解、集体朗读、独立当读和课文表演这几个角度出发，恰当设计活动。
2.        导入环节的活动不要过多，要紧密结合单元的话题直入主题得设计精当的教学活动，语言活动一定到操作到位，避免走过场。
3.        在呈现环节之前尽量结合学生的生活经验、已有知识或单元主题给予学生一定的激活。例如在这节课中，就可以让学生谈一谈他们在图书馆中应该做些什么，如’read’等，进而引入Don’t…的教学。
4.        课文教学时一定要理性课文梗概和逻辑关系，引导学生在语境中理解生词生句，做到整体教学，避免教学的散乱。
5.        总结环节要给学生思考、回忆的时间。
6.        任务设计同样要做到少而精。

好周到，谢谢！