很多老师苦恼于怎样处理学生的问题，但又容易忽略一些细节。其实，学生的问题，从某种角度来说，不正是教师自己的问题吗，没有了解而轻率地处理或是用粗暴的态度训斥，都会适得其反。只有蹲下身来，用心倾听，才明白他们在说什么，想什么，才可能真正了解他们，帮助他们成长，才能更好地实现自我成长。先看这样一则案例：

某校有一位姓贾的老师，他有一个学生经常不做作业，她不明白这个学生为什么屡教不改，常常为此烦恼，直到有一天她碰到那个小女孩，改变了自己的方法，怎样才能蹲下身来，获得学生的真心呢？贾老师尝试着。

“以后的一段时间我利用午休的时间与她聊天，并夸她爱看书，虚心听取她对老师留作业的看法，并给了他选择作业的自主权鼓励她在愉快中学习。”

“又过了一段时间，我又主动与她接触，了解到他有忘事的毛病。她告诉我，‘我上课有时脑子一片空白，不知自己在想什么。课上一走神，您就叫我回答问题，我答不上来，你也不说我，你是不是看出来了。’我说：‘是啊，忘了就问，想起来再回答。’她笑了笑。事后他常忘交作业，有时一忘就是好几天，我从不逼问她为什么。她精神上放松了，学习变得愉快了，交作业反而主动了。”

与学生对话就如同与花耳语，需要蹲下身来，平视学生，用平等的语气，试着真心地了解学生，宽容学生，并设身处地地为学生着想，这样教育才会有所收获。

师者，传道授业解惑也。这句话很形象的阐述了一名教师的基本职责和义务。然而，做一名教师不难，难的是做一名好的教师。“酒醉方知酒味浓，为师方知为师难”。教育的道路是坎坷的，有悲也有喜，有欢乐也有烦恼。但每一次经历，都让我成长了许多，成熟了许多，也让我更加深刻地体会到了：宽容，是一种教育美德。

在我们的教学生涯中，可能会有许多的“调皮鬼”、“笨蛋”、“懒货”…但要知道，长期如此，会直接影响孩子们的身心健康。而这些学生恰恰是最需要关爱和最值得关爱的。他们需要得到的是宽容，任何一个学生都有享受宽容的权利。

宽容是一种教育技巧。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”对于犯错误的学生宽容地给予一个暗示的眼神远胜于大声呵斥，它可以满足学生的自尊心，给犯错误学生一个台阶，一个愧疚的机会，让其自我反省。同时，宽容还能营造和谐的群体，形成民主的氛围，可以赢得学生，《论语•阳货》中说的：“宽以得众”就是这个道理。

与学生对话就如同与花耳语，需要蹲下身来，平视学生，用平等的语气，试着真心地了解学生，宽容学生，并设身处地地为学生着想，这样教育才会有所收获。

学会宽容的对待学生，和身边的每一个人