<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 今年期末无锡全市进行了三年级语、数和六年级语、数、英市调研。真是昏！</P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 六年级英语特难，听力部分难度太大，根据问题选择答案也要转个弯才可以选，最后一题出现很多生词，影响学生理解，做听力就跟难了，虽然只有六个空，但学生都不知道填什么，估计人均扣分在4--5分，都考得学生晕头转向。我们学校平均分才八十几分，整个辅导区平均分最高也没有达到九十。课外的东西这么多，课本上的知识考的很少，不知道以后应该怎样去教学生。</P>
<P>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 有没有无锡的老师，你们的六英调研成绩如何？请大家共同谈谈本次考试，发表看法。并谈谈下学期该怎么教。</P>

这是减负吗? 假借调研的名义是也！

我有个同学在无锡,听说他们平均有95,96

很“不幸”，我和我的学生也被卷入其中。考试结果：一个班级均分88.6，另一个89.2，有一个不及格（是智残）。我觉得这是在常态下的一个十分真实又有指导意义的一次考核，跟95、96等超高的均分无法比，因为城乡差异、生源差异、师资差异等太多的因素决定了如今的现状。客观地说，试卷出得还是较有质量的（除了America这个四会词只在词汇表出现，但在前面正文中毫无踪影，B部分侧重教学了the USA,学生失去了学用渠道，弱化了这个词后，当然就生疏了。还有第十部分看海报回答问题相当综合，相当语法，其中出现了否定句中不用and之类的超范围语法现象，失分较严重。）
调研或考试恐怕是上级检查、督促下面一线教学情况最直接、有效的手段，但是，我们一线教师需要的不仅仅是最后的质量调控，质量来自于过程。我个人还是挺赞成某些区平时单元考试都统考的做法的（前提是试卷有质量），因为这样至少大家的差异不会太大，重在过程嘛。我们没有办法拒绝考试，我们可以通过考试反思自己的教学，积极“应对”吧——扎扎实实备好、上好每一节课，把每一个单词、语音、语法点都讲透、练透，它怎么考咱都不怕。

特难，也考得这么好。95，96.再放烟雾弹吧。你们怎么而教的。仅靠一周四节课。

呵呵,这是没有什么可比性的,如果为了多靠几分,要以牺牲孩子们和可怜的老师所有的课余时间的话,我情愿让学生少考几分,让他们也稍微享受一下已经离他们远去的快乐的童年.

天哪，怎么教的？我们均分90出头，有2个不及格，唉，痛苦。看图回答问题我们从未做过，真是。考成这样我已经很满意了，只是真是不能比啊！

<P>93.3 和 95.4 据我所知，无锡市内大多数学校都很不错啊</P>
<P>卷子怎么说呢，能体现教研员的理念（票的那题明显是沿袭以前的思路，前年出的就是有张熊猫图片的票）不过感觉题量稍微少了点，还不是很贴切6A，这点其实对于一个没有完整教过该教材的老师来说是无可避免的。总的说来不难。我们班一些相当差的孩子也考了八十几。</P>
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<P>也许大家平时做法的起点不一样，常规都不一样&nbsp; 举一个这样的例子，当我们讲过去式的时，我们（至少是我们这里）都要统一好语法点的深度，肯定句，一般疑问句，特殊疑问句，否定句，Who的句子（动词要有变化），做句型转换强化，动词填空训练。。。</P>
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<P>我觉得我们不能总是拿六七十分水平的学生的能力去衡量一张卷子，去判定一张卷子的难易，难道我们出卷的最终难度就是默写词汇，会默写那些四会句子吗？</P>

[ 本帖最后由 洛尘 于 2008-2-24 15:46 编辑 ]