我们区刚刚汇完课，评课时大家最大的分歧在于：A板块作为第一课时进行教学的教学目标应该定位成什么？是整体感知课文，还是处理文中重要的知识点。如果处理文中的重要知识点，那B,C部分教什么？如果定位在整体感知课文，英语课文，尤其是小学英语课文，就算到了高年级也只是几句日常用语加一段简短的背景介绍，让学生感知什么？同时，我也联想到去年所听到的一节课，那位老师是自编的教材，教学内容是公共标志。但他并没有采用牛津英语教材6A第一单元的内容，而是编了一个wet paint 的小故事，把所要教学的相关句型编入了小故事中。那节课上学生兴奋的表情，我至今记忆犹新。那天我们集体评课时，许多老师就建议将这个小故事替换下教材中的A部分内荣。由此，我不由得提出了这个大胆的想法：牛津英语的A板块可否改成一个个经典的，富含哲理的，有趣的小故事？这样，不仅同样能教给学生日常生活用语，而且那一个个生动有趣的小故事，一定也能提高学生阅读，背诵的兴趣。同时，那些富含哲理的小故事，还能教育学生。一举三得，何乐而不为呢？

好建议 :)    不过我觉得应该是补充, 以前我想到了, 不过A部分对话如果是个故事，难免语言点会非常多. 现在的A部分主要是由主要句型串的简单情景....

我也考虑过这样的问题,故事中叙述性的语言会增加,语言点也就会大量增加.但我觉得可以对那些原有的故事进行再创造,将其中部分的叙述性文字改编成对话.当然,这对编者提出了很大的挑战.而且,就算叙述性文字,如果我们只是把它们定位成感知,又有何不可呢?对以后学生的学习也会有帮助的.

好建议,不过操作起来可能会有点难度呢,

想了下，还是觉得放在专门的“故事课”中好

你们那有专门的"故事课"?有这么多时间吗?一个星期才四节英语课,有时间专门给学生听故事吗?那当然很好,可是时间上好象不太允许吧.

就觉得编者可能比较痛苦一点.对于教师来说应该没什么吧.