四年级阶段性英语检测考试分析
                                             丁 轶
考试以翻译句子，连词成句，写小短文的方式，考察了学生的基础词句的掌握，同时也从侧面考察了学生的语感，最后一篇小短文也检阅了每位学生的口语能力
作以下分析：
基础词汇，句子掌握相对较好，如I’m not a student, I’m a teacher. // Are you a doctor? No, I’m not.等原则上最低要求掌握的句子，学生对句子的书写总体比较规范，都注意了大小写，标点符号，单词间距离等。尤其上大多数学生注意到了所给线为三线基准线。
      问题：
（1）
       从批卷上看，有相当部分学生对个别语言难点掌握的不好，学生会写类似Who’s the girl with long hair?但卷子上的如I’m a boy with big eyes. // The girl with long hair is my sister. 考察下来有很多问题，说明对于with，in之类短语的具体掌握，和运用还很有问题，教师在教学上还有待进一步优化完善，重视此类语言点的学生感悟（输入），→接受→操练→习得→过程，使每位学生都能获得语感，在课后还要具体做一些巩固性的笔头替换训练。
（2）
      考卷中的某些考题从侧面考察了教师的课堂语言输入，如Who can you see in the picture?（教师在讲解课文图片时肯定会讲到，甚至Who else can you see….?）
Are her eyes big?
Who’s your good friend in you class? 从批卷上反映，学生这方面还不理想，辄需教师课前认真备教学语言，丰富教学语言，灵活地使用学生学过的语言点。使课堂加大语言信息量，使学生能够听到他们学过的语言的各种变体，而不是一味的反复强调四会句子。
（3）
      小的语言难点有必要在课后适当讲解语言规则，帮助学生从概念上理清句子肌理，再做一定的训练，如：The man in white is Mr White’s good friend.的连词成句这道题目，有必要让学生在概念里理清A is B这样的句式。
（4）
       对于书本的教学不能过于按部就班，对学生的口语能力也要有一定学期中的中期规划，例如前三单元的主题都是围绕人物的介绍，那教师也应有必要让学生发展一定的句群的口语能力。从最后小题写短文看，有部分学生不仅完全用全了上面指定的信息，而且组织语句能力很强，This is Mike. He is a tall boy with big eyes. He likes football very much. He has a lovely sister Helen. His father is a doctor.而有些班级的学生在此方面明显没有受过训练，只能表达单句。

谢谢分享。

非常感谢！！！

哪国语言,怎么转换？？？？？

怎么是乱码呀？？？？