去年四月下旬，江苏省丹阳市教育局组织全市20名英语教师，赴英国爱丁堡史蒂文森学院学习，为期一个月。非常荣幸，我能够成为其中的一员。作为一名教育工作者，我十分珍惜此次踏出国门学习的机会，在感受异国风土人情的同时，也充分领略了国外先进的教育理念。我们用英语与当地的住宿家庭、学院老师沟通、交流，点点滴滴都令我受益匪浅，终身难忘。

    最让我记忆犹新的，是在爱丁堡的最后一周，我们有幸参观了那里的一所小学——Abbeyhill Primary School。而身为小学教师的我，便能更直观地感受英国的小学教育。在我们所见所闻的过程中，我用相机记录下了我的发现。从一幅幅色彩斑斓的画面上，我体验到了英国小学课堂的自由与快乐。英国的小学教育，确实有很多值得我们借鉴和学习的地方。今天，我将我的发现整理成点，很想和大家分享一番。或许，在我们的日常教育教学中，你会得到稍许的启发。

    发现一：积极创设富有童真、童趣的学习环境，为每个孩子树立学习的信心。


    学校古老的英式建筑外表，我曾疑惑其与童心的不协调，很难想象孩子是怀着怎样的心情走进学校；但当我们敲门而入的时候，我们都啧啧赞叹起来。应该说，里面是一个五彩缤纷的世界。我留心观察了走廊上的墙壁，张贴的不是名人名言，也不是诸如校训、校风之类的话语；而是一张张可爱、自信的笑脸。校长告诉我们：这是每月一评的校园之星，分年级段的评比。评比的项目也很多，不拘泥于一项，所以照片上有的是一个人，有的是好几个人。也不仅是一面墙上开辟评比的专栏，而是随处可见，装饰得活泼、生动、充实，让人一眼便记住了他们。与此同时，我也发现了各式各样的学生作品。不管是低年级学生稚嫩的信手涂鸦，还是高年级学生精美的手工制作，都被恰到好处地布置起来。教室、图书室、餐厅等等，每一个地方都不放过。或是拍摄下的图片，或是实物，无不透露着孩子自然的童真、童趣。不禁让我感叹：教育对于他们来说，真是一种享受！在这样一种完全孩子的世界里，时时让他们体验成功的喜悦，怎么可以不快乐地学习？

    发现二：分组教学模式，注重因材施教，让每个孩子都参与其中，得到发展。


    在我们参观的各年级班级中，学生均被分成了小组，围着桌子坐在四周。当然，每个班的学生人数大约在20——30人之间，且每个教师都配有一个教师助理。我发现，每一小组学生做的作业是不同的。原来，小组的安排是有目的性的，可能同一组的学生水平相当，就给他们做适合他们水平的题型。这一点，在我们观察的一节数学课上表现得尤为明显。有的组的计算题稍稍简单，但学生还得冥思苦想；而有的组的计算题较复杂，学生却早早做完上交老师。看得出，一个班的学生之间存在着很大的差异。不同的学习方式，不同的兴趣爱好，都会导致不同的学习反应。据任课老师介绍，她们会经常对学生进行个别辅导，前提是了解该学生的心理特点、需求，有效地进行因材施教。在教学的过程中，教师只花很少的时间来讲解，大部分时间都留给学生练习，或是与老师、同伴交流、讨论。我们看到孩子们在课堂上从未有过拘束、紧张；相反，自由自在地展示他们的天性。正如校长所说的，这就是教学的真正目的，关注每一个孩子，关注他们的成长。

    发现三：重视形成性评价，采取符合孩子年龄特点的方式，激发他们的求知欲。


    在每个教室的门边，我们看到墙上都挂有一块布告袋——Behaviour Chart，每个袋里写有班级里各学生的名字，在名字的后面分别有几张带颜色的卡纸。布告袋旁边附有解释：绿色代表很好，白色是警告，黄色是扣五分钟玩乐时间，红色是扣十分钟，蓝色是通知家长。我们留意了一下，大部分学生都以绿色卡纸最外放置，只有3——4个学生的显示是白色。校长说，这是他们平时表现的成绩表。老师会依据孩子在校的整体表现，做出相应的评判，用颜色来给与孩子回应。每个孩子都不愿因为表现不好而被展示黄色或红色，甚至蓝色。于是，他们最偏爱绿色，都希望能一直保持下去。这种借助色彩的评价方式，让我们都觉得很新鲜。相比较单调的评语来，我想颜色更能刺激孩子的注意力吧，而孩子本身对色彩也是很敏感的。其次，我们在学生的作业本上，也看到了类似颜色的批改符号。教师不会直接了当地批评学生的错误，而是通过趣味的评价，引导学生自觉改正错误。这种方式，对小学阶段的学生非常有效，正是因为符合孩子的年龄特点，才会促使他们渴望成长、渴望知识。

    因为能力和水平的限制，我只能初略地向大家介绍，也算是我参观后的一点感受吧。此次之行，确实给我留下了很深刻的印象，也让我对英国的小学教育有了最直接的了解。我想：虽然英国的教育体制与中国是不尽相同的，但我们的教育所面临的对象，都是千篇一律的。正所谓取长补短、相辅相成，学习国外先进的教育理念，对自己的教育教学固然也是一种提高吧。在以后的教育教学中，不妨自己也尝试一番，也许会有另外一份收获，也不枉费此行。

    去年四月下旬，江苏省丹阳市教育局组织全市20名英语教师，赴英国爱丁堡史蒂文森学院学习，为期一个月。非常荣幸，我能够成为其中的一员。作为一名教育工作者，我十分珍惜此次踏出国门学习的机会，在感受异国风土人情的同时，也充分领略了国外先进的教育理念。我们用英语与当地的住宿家庭、学院老师沟通、交流，点点滴滴都令我受益匪浅，终身难忘。

    最让我记忆犹新的，是在爱丁堡的最后一周，我们有幸参观了那里的一所小学——Abbeyhill Primary School。而身为小学教师的我，便能更直观地感受英国的小学教育。在我们所见所闻的过程中，我用相机记录下了我的发现。从一幅幅色彩斑斓的画面上，我体验到了英国小学课堂的自由与快乐。英国的小学教育，确实有很多值得我们借鉴和学习的地方。今天，我将我的发现整理成点，很想和大家分享一番。或许，在我们的日常教育教学中，你会得到稍许的启发。

    发现一：积极创设富有童真、童趣的学习环境，为每个孩子树立学习的信心。


    学校古老的英式建筑外表，我曾疑惑其与童心的不协调，很难想象孩子是怀着怎样的心情走进学校；但当我们敲门而入的时候，我们都啧啧赞叹起来。应该说，里面是一个五彩缤纷的世界。我留心观察了走廊上的墙壁，张贴的不是名人名言，也不是诸如校训、校风之类的话语；而是一张张可爱、自信的笑脸。校长告诉我们：这是每月一评的校园之星，分年级段的评比。评比的项目也很多，不拘泥于一项，所以照片上有的是一个人，有的是好几个人。也不仅是一面墙上开辟评比的专栏，而是随处可见，装饰得活泼、生动、充实，让人一眼便记住了他们。与此同时，我也发现了各式各样的学生作品。不管是低年级学生稚嫩的信手涂鸦，还是高年级学生精美的手工制作，都被恰到好处地布置起来。教室、图书室、餐厅等等，每一个地方都不放过。或是拍摄下的图片，或是实物，无不透露着孩子自然的童真、童趣。不禁让我感叹：教育对于他们来说，真是一种享受！在这样一种完全孩子的世界里，时时让他们体验成功的喜悦，怎么可以不快乐地学习？

    发现二：分组教学模式，注重因材施教，让每个孩子都参与其中，得到发展。


    在我们参观的各年级班级中，学生均被分成了小组，围着桌子坐在四周。当然，每个班的学生人数大约在20——30人之间，且每个教师都配有一个教师助理。我发现，每一小组学生做的作业是不同的。原来，小组的安排是有目的性的，可能同一组的学生水平相当，就给他们做适合他们水平的题型。这一点，在我们观察的一节数学课上表现得尤为明显。有的组的计算题稍稍简单，但学生还得冥思苦想；而有的组的计算题较复杂，学生却早早做完上交老师。看得出，一个班的学生之间存在着很大的差异。不同的学习方式，不同的兴趣爱好，都会导致不同的学习反应。据任课老师介绍，她们会经常对学生进行个别辅导，前提是了解该学生的心理特点、需求，有效地进行因材施教。在教学的过程中，教师只花很少的时间来讲解，大部分时间都留给学生练习，或是与老师、同伴交流、讨论。我们看到孩子们在课堂上从未有过拘束、紧张；相反，自由自在地展示他们的天性。正如校长所说的，这就是教学的真正目的，关注每一个孩子，关注他们的成长。

    发现三：重视形成性评价，采取符合孩子年龄特点的方式，激发他们的求知欲。


    在每个教室的门边，我们看到墙上都挂有一块布告袋——Behaviour Chart，每个袋里写有班级里各学生的名字，在名字的后面分别有几张带颜色的卡纸。布告袋旁边附有解释：绿色代表很好，白色是警告，黄色是扣五分钟玩乐时间，红色是扣十分钟，蓝色是通知家长。我们留意了一下，大部分学生都以绿色卡纸最外放置，只有3——4个学生的显示是白色。校长说，这是他们平时表现的成绩表。老师会依据孩子在校的整体表现，做出相应的评判，用颜色来给与孩子回应。每个孩子都不愿因为表现不好而被展示黄色或红色，甚至蓝色。于是，他们最偏爱绿色，都希望能一直保持下去。这种借助色彩的评价方式，让我们都觉得很新鲜。相比较单调的评语来，我想颜色更能刺激孩子的注意力吧，而孩子本身对色彩也是很敏感的。其次，我们在学生的作业本上，也看到了类似颜色的批改符号。教师不会直接了当地批评学生的错误，而是通过趣味的评价，引导学生自觉改正错误。这种方式，对小学阶段的学生非常有效，正是因为符合孩子的年龄特点，才会促使他们渴望成长、渴望知识。

    因为能力和水平的限制，我只能初略地向大家介绍，也算是我参观后的一点感受吧。此次之行，确实给我留下了很深刻的印象，也让我对英国的小学教育有了最直接的了解。我想：虽然英国的教育体制与中国是不尽相同的，但我们的教育所面临的对象，都是千篇一律的。正所谓取长补短、相辅相成，学习国外先进的教育理念，对自己的教育教学固然也是一种提高吧。在以后的教育教学中，不妨自己也尝试一番，也许会有另外一份收获，也不枉费此行。