牛津中小学英语网

 找回密码
 注册

QQ登录

只需一步,快速开始

UNIT4教学反思

zpzzs830 发表在 教案课件2018-10-16 14:23 [复制链接]
Unit 4 Now and then
Story time
阅读为我们提供了一种习得语言技能的便利渠道,而培养良好的阅读习惯是获得最佳阅读效果的前提条件。英语学得好的人,一般说来,都有相当大的阅读量;换言之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语。在英语教学中,学生在阅读中的习惯往往很差,有的左右摆头,小声朗读或在心里默读;有的用手指着单词一字一字,一行一行地读。这既减慢了阅读的速度,又会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词,短语或句子上,使学生所获得的信息支离破碎,最终导致理解上的偏差,这些都是阅读英语不好的习惯。要使学生的英语阅读有所提高,就要培养学生良好的英语阅读习惯。首先要考虑学生自身的喜好和素质,帮助学生选材。其次,在阅读的过程中要给小学生一定的提示,文章的长短要把握适当。再次,在阅读的过程中要让学生了解“猜”的重要性及如何去猜词。最后,要让学生明白,英语阅读也有不同的种类,大量的阅读是必须的。在各种使用领域和语言场景中,个人的语言掌控和运用能力的提高离不开大量的阅读积累,而个人综合素质的提高更是需要丰富的阅读实践和广泛的阅读范围。此外,阅读应该和语言其他方面的学习结合起来,从而达到在阅读中进行学习的目的。
Grammar time & Fun time
一般过去时表示在过去发生的事情,其时间状语一般是表示在过去,如yesterdaylast weekan hour agoin 1982等等,这一点是其典型的特征。虽然对于小学生来说,讲到的都是简单的一般过去时的构词和用法,但是实际上在课外已经涉及到它很多形式的变化,我们可以将一般过去时的构成做一个系统的划分:
一、规则动词的过去式
1.一般情况下,在动词原形后面加-edlook-lookedplay-playedstart-started
2.以不发音e结尾的动词,在词尾直接加-dlive-liveduse-used
3.以“辅音字母+y”结尾的动词,先将y变为i,再加-edstudy-studied
4.以重读闭音节(辅音+元音+辅音)或r音节结尾,末尾只有一个辅音字母的动词,要先双写这个辅音字母后,再加-edstop-stoppedshop-shopped
二、不规则动词的过去式
1.改变动词中的元音
begin-begandrink-drankknow-knewget-gotcome-cameeat-ate
grow-grewrun-ranwin-wonspeak-spoketake-tookwrite-wrote
2.变词尾的dt
build-builtlend-lentsend-sentspend-spentbend-bent
3.与动词原形一样
cut-cutput-putread-readcost-costhurt-hurt
4.变ayaid(少数动词)
say-saidpay-paidlay-laid
5.采用不用词根
tell-toldsell-soldteach-taughtbuy-boughtcatch-caught
6.其他
am/is-wasare-werehave/has-haddo-didgo-went
在六年级英语中出现的过去式的单词,在经过不断的练习后,学生都可以会正确的改变它的形式,但是伴随而来的问题就是这些单词的正确发音,很多学生连最基本的一些发音都会出现错误,这点值得大家重视。下面就一般过去时的动词加上ed”后的读音进行一下分类:
1ed加在清辅音后面,读/t/lookedlaughedwatchedhelped
2ed加在浊辅音或元音后面,读/d/playedlivedshowedturned
3ed加在/t//d/后面,读/id/pointedvisitedwantedshouted
小学六年级中出现的一般过去时的学习,最主要的还是让学生把握以上的构词变化和ed的读音两大方面,其实这也是最基本的两个方面。只有在起始阶段让学生牢固掌握这两个方面,才能为接下来的学习做好铺垫。
Sound time, Culture time & Cartoon time
新课程下如何进行故事教学:
1.挖掘教材内容,激发学生对故事的兴趣
(1) 挖掘故事中的矛盾点,激发学生对故事的兴趣。
(2) 帮助学生构建生活经验,激发学生对故事的兴趣。
(3) 借助图片或简笔画,激发学生复述故事的兴趣。
(4) 通过猜想续编故事,激发学生表达的兴趣。
2.挖掘故事之间的联系,以旧代新
(1) 挖掘词汇之间的联系。
(2) 挖掘故事内容之间的联系。
3.刨设情境,让学生体验故事主人公的情感
(1) 通过实物让学生演绎故事,体验情感。
(2) 运用多媒体创设情境,使学生体验未知的事物。
4、精心设计教学活动,使每位学生都得到发展
(1) 分层选择朗读内容,给更多学生以展示的机会。
(2) 设计贴近故事内容的活动,使学生有话可说。
(3) 双耳听故事,双手拼故事。
在故事教学的不同阶段分别关注不同层次的内容,体现了故事教学的层次和过程。通过组织形式多样的活动,引导学生推测、关注大意,寻找细节,逐步培养学生的语篇学习方法,有助于学生养成良好的学习习惯,为今后的语篇教学学习打下良好的学习基础。

Checkout time & Ticking time
对六年级的学生来说,作文的要求提高了很多。由于写作的难度加大,语法类的东西增加,学生出错的几率也会增加,如:动词第三人称单数要加s”,动词现在进行时要加“ing”等等,还有一些介词,固定搭配,固定短语,都是孩子们出错的主要问题。对小学生来讲,语法并不是重点,一切以看明白为主,所以这些都还不是写作的关键,而目前小学生写作中最令孩子们头疼的是“无话可说”。面对各种各样的话题,如何构思,从什么地方入手,应该是决定一篇文章好坏的基本因素。教师在教学中可以有意识地培养学生的写作思路。对于话题,基本上模仿语文作文的套路,按照“总—分—总”的结构去构思作文的格式,这样就先给了学生一个大体框架。学生可以根据话题,尽自己最大的可能去探讨和这个话题相关的内容,这种“放手”可以最大限度地让学生发挥自己的主观能动性,积极参与,团结合作。

最新评论 | 正序浏览
您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

快速回复 返回顶部 返回列表