以下是引用新兵在2005-9-8 12:39:07的发言：我的教训就是你的这样教学方法，A不是重点，建议你调整教学思路。
我很赞同新兵老师的意见。A部分，就是学生读得再熟.背得再熟甚至默写得出来，也不一定真正掌握了there be句型及其一般疑问句，在how many 中也不一定能应用自如．
开学以来，我在C D F三部分化了很多时间，先口头表达，再书写了几次．今天做的课堂作业是让他们自主用Is there.....? Are there......? How many....are there......?造句，共８句，不能和书上的相同，有一句相同，就重新做．我高兴地看到，很多学生完全掌握了这三个句型，单数复数，问答都没有问题，造出的句子，还十分有新意，也很切近生活．可是，有的学生的还是错误特别多．不是漏s就是How many 的问句中没有are there. 我也只有今天再布置这个作业。希望的是他们彻底解决问题．

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  昨天我在B,C两部分里挑了4道题让学生做,(在课堂上已经交流过了,也做在了书上并且面批了)但结果让我大跌眼镜,错误也就是那些.结果昨天利用了一节思品课,一面进行思想教育,一面订正,然后把BC剩下的部分全做了,当场面批好象还不错.看来我今天要布置学生回家也做造句练习.这是个好主意!

根据学生的能力，合理设置。如果相关内容较简单，可以先做C和D的练习，在遇到问题，特别是生词后，转到B