小学牛津英语6B第二单元（第一课时）说课稿

常州市武进区寨桥中心小学 朱艳红

一 、说教材

我今天说《九年义务教育六年制小学教科书 牛津小学英语》6B第二单元，第一教时。

这课主要是学习形容词、副词的原形和比较级为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人运动能力程度的状况，并能够用准确的词语表达能力的情况。此外，对各种情况应给予什么回答的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人的情感，以及与人相处的能力。

二 、说教学目标

根据《课程标准》的要求，基于对课文内容的理解，以及对学生身心发展规律和认知规律的分析，我制定了如下教学目标：

1 语言知识目标：

（1）能正确地听、说、读、写词语low, lower，high，higher，slow，slower，fast，faster，late，later，early，earlier，far，farther，well，better。

（2） 听得懂、会说、会读和会写句子Does/Do ⅩⅩ … .er than ⅩⅩ? Yes, ⅩⅩ does/do. No, … doesn’t. ⅩⅩ … .er than ⅩⅩ.

2 语言技能目标：

（1）能根据情境和图片说出单词和句子

（2）在设计的情景下进行简单的英语交流。

3 情感态度目标：

（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

（2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。

4 文化意识目标：

让学生了解无论身处哪种语言环境，都应该与人友好相处，学会关爱他人。

三、说教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，我把教学过程分为4个环节：
（一）兴趣导入
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。
首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我会先让学生听英语版本的健康歌，一边唱歌，一边做动作，为新内容的学习做好肢体语言上的准备，也激发了学生的学习兴趣，还活跃了课堂气氛。
（二）学习新知
在这一环节里，我主要是分层次，由浅入深进行教学。具体步骤如下：
1.在前面认知准备的基础上，我带领学生看图片问学生Look at Su Hai. Does Su Hai fly the kite very high? 学生回答No.这时教师说Yes. Su Hai flies the kite very low. Does Su Yang fly the kite lower than Su Hai? 学生回答Yes, she does.从而来引出单词“low, lower”的学习，使学生在句型中掌握单词，特别加强单词“low, lower”的认读练习，使学生在已有的认知水平上掌握单词。这样的设计，符合学生的认知规律，突破了难点。

2.出示另几张表示形容词、副词的原形和比较级的单词卡片，并让学生通过跟读、拼读、集体读、自由读等形式初步接触新词，并用“Does/Do ⅩⅩ … .er than ⅩⅩ? Yes, ⅩⅩ does/do. No, … doesn’t. ⅩⅩ … .er than ⅩⅩ.”句型对黑板上的词汇进行提问，同时用身体动作将状态表示出来，这样的设计，让同学们在学习知识的同时，将身体动起来，打破课堂的沉寂，同时也让他们真正了解本课几个形容词、副词的原形和比较级，并能准确表达出来。

3.根据探究式教学的原则，在这个环节，首先我询问学生个人的情况就所学句型的第三人称单数形式进行对话练习。接着询问群体学生的情况就所学的第三人称复数形式的句子提供相对应的练习。最后，请同学们带着问题认真思考如何就第三人称的单、复数进行提问和回答。在整个探究答案的过程中，同学们既了解了对话的主要内容，突出了重点，又培养了学生用英语思维的能力。

（三）巩固提高

在这个环节里，我主要是让学生做一些动作，运用所学的句型对学生进行提问和回答，接着出示一个综合性的操练。通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习，提升他们学习的兴趣，并在听说的基础上，让学生读单词及句子，提高学生的说说、读读的水平。

（四）全课总结

儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还可以设计一些歌谣来活跃气氛。还应增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个练习题，将所学形容词、副词的原形和比较级写在黑板上，看谁能够快速写好单词，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。最后布置的家庭作业有口头的综合性练习，这是为了更好地运用英语，预习课文A部分是为了下节课的顺利开展。

很好感谢，正需要！