本人从事低年级教学已经有一些年了。低年级的孩子年龄小，还不懂事，如上课坐不住，好讲话，好动。思想开小差等坏习惯，要不断进行组织教学，上一节课至少要组织教学十来次。还不一定能够达到良好的效果。小学教育能否对社会发展起作用，归根到底还要看小学教育能不能促使儿童的身心得到发展。为使小学教育能够真正的促使儿童的发展，就必须正确认识小学教育与儿童发展的关系。其中我认为儿童的习惯养成也是很重要的组成部分。我想，当今教育，正在进行新一轮课改，以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。结合多年的英语教学实践，我认为培养学生良好的学习习惯是一个很重要的环节。
   　　一、核心学习习惯的培养
核心的学习习惯包括：听讲的习惯，说的习惯，思的习惯，做作业的习惯.
1、听讲的习惯
　　在学习英语方面，学习英语是以“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。 学英语有一句话：只有听得清，才能读得准;只有听得精，听得懂，才能说得准，说得好。因此在英语课堂上认真听教师说。仔细听教师的示范发音，有助于学生更好地接受新知识。课堂上常有学生一听教师发音就急于开口模仿，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，教师在起始教学阶段就要注意培养学生静心听的习惯。教师可以采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全 班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
　　勤于听录音说。认真地多听录音的示范发音，有助于学生听力能力的提高。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分 步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。每天坚持反复听，反复模仿，十分关键。准确的发音和正确的语调要靠反复听、反复模仿来形成。因此，一开始就要养成这一习惯。
2、倾听的习惯
　　倾听也是一个人的优秀品质。小孩子往往只注意倾听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话其实他说得还不如别人。这个习惯的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年龄小，考虑不周全，经常会急于表达而忘记“规矩”，往往是屡说屡错，屡教不改。这就要求老师一不要急于求成，而要用各种方法培养和疏导，让孩子的表达欲望有合适的渠道“出来”，又不影响到课堂的效果和秩序。要培养孩子注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时要注意听，要求边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。边听边思考时如果同意别人的观点，可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法再举手，经允许大胆站起来发表自己的不同看法。在这里顺便说一下举手发言的意思是：举手经允许方可发言，否则大家手举起来就说，七嘴八舌不就成讨论了吗？出现这种现象教师一定要及时纠正。
　　3、大胆说的习惯。
　　养成大胆开口，不怕讲错的好习惯。首先要让学生明白这样的道理：学游泳，就得下水；学英语离不开说话练习，语中有个词组叫“mother tongue”，照字面译就是“母亲的舌头”，可见学习语言首先要动口，开口习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。朗读是学习英语的基本功，因为朗读可以训练正确的语音语调，可以增强语感。语感是对语言的一种直觉，语感一经形成，就不会轻易丢掉。训练朗读掌握最佳时间，一般来说，晨读和课堂朗读最重要。晨读是自由式朗读，可以让自己自由发挥，课堂朗读往往是在老师控制下，我们不妨称之为强制性朗读，这种朗读方式的优点是可以及时得到老师的指点。当然朗读的时间不宜过长，当自己感到疲劳就停下来。背诵一直被中国人视为学习良方。中国人学习英语，应该提倡背诵。有了背诵的习惯，就有了开口的基础。我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵可帮助我们自然地学会单词、成语和句型的实际运用，它也是获得语感的重要方式。只有“拳”不离手，“曲”不离口，在不断的使用中才能熟练地掌握。对学生能大胆练习英语的好习惯，要及时表扬，多鼓励。对出现的语言毛病，要艺术地灵活地加以指正，纠正后要指出：说英语就要有胆量，要有不怕嘲笑的勇气，这样才能学好英语，不敢说就永远也学不好英语。例如在上课时，大胆用英语与老师交流，“I’m sorry, I don’t know”，“Let me try”。课后见到老师、同学，也尽可能地说英语，“Good morning”，“Let’s go home”，“See you tomorrow”等。
4、勤思的习惯
　　在低段学生中能够主动向老师质疑的孩子还不多，这主要是我们在教学中只注重了教，而不注重学。学生只会读死书，死读书，读书死。不会应用数学解决生活中的问题。所以我在教学中要有意识地培养孩子“思”的习惯。在教学中留意随时生发出的问题，及时调整课堂结构，给予孩子合理、满意的解答。每节新授课结束前，都应该留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容，你还有什么疑问。让孩子每天都有总结、思考、质疑的时间。长期以往孩子就会养成看板书总结本节课重难点的习惯。久而久之孩子们就学会了听课、养成了思考的习惯，老师也会觉得他们真的会说话听声、锣鼓听音了。
5、认真作业的习惯
　　培养孩子良好的做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。那样肯定导致作业做得脏、乱、错，不堪入目。我们得要求学生紧张有序地，轻轻地拿出作业本、尖铅笔、文具盒。文具盒打开后先不要合上，以备随时取尺子和橡皮。作业开始不要先动笔，先读懂题目叫你解决什么问题，在没有弄懂题目要求之前，一定不要动笔，反复阅读题目，读懂之后再动笔。有的学生在做英语练习的时候，经常会做错，把排序题的答案写成ABCDEF,把判断正误题写成是排序题的答案。因此，一定要让学生养成看清题目在做的习惯。三年级刚开始做题目的时候，教师就应该给予正确的引导，让学生养成良好的习惯，然后，再尝试让学生自己去做题目。其次，各种题型基本见到后就要求学生独立完成作业。不抄袭他人的作业，不一边做作业，一边做其他事情，培养学生认真做事，独立思考的学习品质。再次，要培养学生会自我检查养成认真学习不粗心的习惯。
二、辅助性学习习惯的培养
1、收发作业的习惯
　　刚入学的孩子收发作业有些乱，建议这样训练学生。学生做好作业后传到规定同桌的一侧，之后从后桌逐一传到前桌。发作业时再由最前面的同学留下自己的再传的后面。这样可以做到轻而有序。
2、书写作业的习惯
　　我们要培养孩子掌握常规的作业格式要求。作业书写时要求字迹工整、格式规范、卷面整洁、独立完成、及时订正。低年级孩子由于年龄小，书写时好随心所欲，对于我行我素的学生，坚决要求他按要求做，屡教不改适当处罚。好的学生用A来换红星并且还有甜甜奖励。这样坚持下来孩子自然会养成我们期望的好习惯。
3、课外学习英语的习惯。
    小学英语课有限，所以应引导学生以自学的方式在课外去学习，让他们寻找自己的学习方式。（一）养成晨读的习惯。提倡每天早晨都要大声朗读或背诵，这样不仅动口，也动脑、，同时训练了口语和听力。（二）要多听英语录音儿歌、小故事，多看英语光碟。（三）要鼓励学生多阅读英语材料，其中丰富多彩的内容不仅扩大了学生的知识面，而且提高了他们学习英语的兴趣。对于在阅读中遇到的名言警句、谚语、俗语，还可以让学生们收集摘抄下来，使其边学边动手，养成主动学习的习惯。
4、预习和复习的习惯
    调查发现：大多数学生没有预习和复习的学习习惯；英语学习好的同学都具有预习和复习的学习习惯。怎样帮助学生培养预习和复习的习惯呢？一是督促培养阶段。在学生开始学习英语的时候，每天要给他们布置适当的预习和复习的任务，并且每天要检查督促落实，对表现好的要及时的给以表扬，对不认真完成任务者要及时的进行批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉的完成任务为止。这样最好持续一到二个月，慢慢的大多数同学们就基本上形成了良好的自觉的预习和复习的习惯。二是自觉培养阶段。随着学生的预习和复习的自觉性的不断增强，教师就应该慢慢的由布置确定内容的任务到不确定的任务，但是每天要进行检查，可以采用小测试、提问等多种方式。在这个阶段，一开始有很多学生不适应，教师必须认真落实督促，加强对他们的指导，帮助他们应该预习什么和复习什么。这样时间一长学生就慢慢的知道了如何预习和复习。三是自觉发展阶段。在这个阶段教师就不必要每天进行检查和督促，可以一周或时间稍长一些进行抽查，针对不自觉的学生要进行批评教育和帮助。整个过程可能需要一年，教师的引导督促是学生养成良好的预习和复习习惯的关键，因此，教师一定要有恒心、细心和爱心。
5、正确记忆单词的习惯
　　在英语学习中，大部分小学生对于大量单词的记忆感到非常困难，掌握不了方法，只是一味地死记硬背，造成的后果就是往往记不住单词，有时单词中的字母顺序会前后颠倒，有时自己造字，有时和一些音近字混淆，有时记住的也因为是死记硬背而较早的遗忘。这样到高年级时就会逐渐失去对英语学习的兴趣。因此，指导学生掌握正确记忆单词的方法对小学生来说显得尤为重要。为了提高学生记忆单词的能力，教师应从以下几方面着手培养： ?①读音规则记忆法。让学生了解基本的字母及字母组合发音帮助记忆。按照元音字母、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，发［i：］课文后帮助学生整理发音的部分要让学生背出。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。②归类记忆法。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。③构词记忆法。掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。有些单词就是由两个或几个独立的单词并到一起组成新词。如：black（黑色的）＋board（木板） blackboard（黑板），class（班）＋room（房间） classroom（教室），foot（脚）＋ball（球） football（足球）等。④循环记忆法。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。因此要利用晨会及上课前五分钟时间每天进行单词的滚动式背诵，以防止学生遗忘。
6、各种学习习惯的有机结合
　　孩子各种良好的学习习惯其实是一个有机的整体，它们之间是有必然的联系的。如核心的学习习惯与辅助的学习习惯之间的有机结合，才能说是真正的良好的学习习惯，两种缺一都是不完整的。再如听、说、思的习惯，三者是相辅相成，互不可缺的。只有上课认真听，积极思考才会回答问题。因此只有各种习惯有机的配合，才能真正养成良好的学习习惯。
　　良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要家长与教师严要求、多引导、勤督促、常鼓励，并在过程中逐一落实，贵在坚持。只要持之以恒，当学生们养成良好的学习习惯以后，“学”英语就不是一件难事。

　　本人从事低年级教学已经有一些年了。低年级的孩子年龄小，还不懂事，如上课坐不住，好讲话，好动。思想开小差等坏习惯，要不断进行组织教学，上一节课至少要组织教学十来次。还不一定能够达到良好的效果。小学教育能否对社会发展起作用，归根到底还要看小学教育能不能促使儿童的身心得到发展。为使小学教育能够真正的促使儿童的发展，就必须正确认识小学教育与儿童发展的关系。其中我认为儿童的习惯养成也是很重要的组成部分。我想，当今教育，正在进行新一轮课改，以培养创新精神和实践能力为重点，促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。结合多年的英语教学实践，我认为培养学生良好的学习习惯是一个很重要的环节。
   　　一、核心学习习惯的培养
核心的学习习惯包括：听讲的习惯，说的习惯，思的习惯，做作业的习惯.
1、听讲的习惯
　　在学习英语方面，学习英语是以“听”起步的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。 学英语有一句话：只有听得清，才能读得准;只有听得精，听得懂，才能说得准，说得好。因此在英语课堂上认真听教师说。仔细听教师的示范发音，有助于学生更好地接受新知识。课堂上常有学生一听教师发音就急于开口模仿，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，教师在起始教学阶段就要注意培养学生静心听的习惯。教师可以采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全 班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
　　勤于听录音说。认真地多听录音的示范发音，有助于学生听力能力的提高。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分 步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。每天坚持反复听，反复模仿，十分关键。准确的发音和正确的语调要靠反复听、反复模仿来形成。因此，一开始就要养成这一习惯。
2、倾听的习惯
　　倾听也是一个人的优秀品质。小孩子往往只注意倾听老师的讲课而忽视同伴的发言，别人一说就接话，如果叫他来说的话其实他说得还不如别人。这个习惯的修改不是一朝一夕可以扭正的，由于孩子年龄小，考虑不周全，经常会急于表达而忘记“规矩”，往往是屡说屡错，屡教不改。这就要求老师一不要急于求成，而要用各种方法培养和疏导，让孩子的表达欲望有合适的渠道“出来”，又不影响到课堂的效果和秩序。要培养孩子注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时要注意听，要求边听边思考：同学回答得对不对？如果不对错在什么地方，如果让自己回答该怎样说好。边听边思考时如果同意别人的观点，可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法再举手，经允许大胆站起来发表自己的不同看法。在这里顺便说一下举手发言的意思是：举手经允许方可发言，否则大家手举起来就说，七嘴八舌不就成讨论了吗？出现这种现象教师一定要及时纠正。
　　3、大胆说的习惯。
　　养成大胆开口，不怕讲错的好习惯。首先要让学生明白这样的道理：学游泳，就得下水；学英语离不开说话练习，语中有个词组叫“mother tongue”，照字面译就是“母亲的舌头”，可见学习语言首先要动口，开口习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。朗读是学习英语的基本功，因为朗读可以训练正确的语音语调，可以增强语感。语感是对语言的一种直觉，语感一经形成，就不会轻易丢掉。训练朗读掌握最佳时间，一般来说，晨读和课堂朗读最重要。晨读是自由式朗读，可以让自己自由发挥，课堂朗读往往是在老师控制下，我们不妨称之为强制性朗读，这种朗读方式的优点是可以及时得到老师的指点。当然朗读的时间不宜过长，当自己感到疲劳就停下来。背诵一直被中国人视为学习良方。中国人学习英语，应该提倡背诵。有了背诵的习惯，就有了开口的基础。我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵可帮助我们自然地学会单词、成语和句型的实际运用，它也是获得语感的重要方式。只有“拳”不离手，“曲”不离口，在不断的使用中才能熟练地掌握。对学生能大胆练习英语的好习惯，要及时表扬，多鼓励。对出现的语言毛病，要艺术地灵活地加以指正，纠正后要指出：说英语就要有胆量，要有不怕嘲笑的勇气，这样才能学好英语，不敢说就永远也学不好英语。例如在上课时，大胆用英语与老师交流，“I’m sorry, I don’t know”，“Let me try”。课后见到老师、同学，也尽可能地说英语，“Good morning”，“Let’s go home”，“See you tomorrow”等。
4、勤思的习惯
　　在低段学生中能够主动向老师质疑的孩子还不多，这主要是我们在教学中只注重了教，而不注重学。学生只会读死书，死读书，读书死。不会应用数学解决生活中的问题。所以我在教学中要有意识地培养孩子“思”的习惯。在教学中留意随时生发出的问题，及时调整课堂结构，给予孩子合理、满意的解答。每节新授课结束前，都应该留下点时间请孩子们说一说本节课讲课的内容，你还有什么疑问。让孩子每天都有总结、思考、质疑的时间。长期以往孩子就会养成看板书总结本节课重难点的习惯。久而久之孩子们就学会了听课、养成了思考的习惯，老师也会觉得他们真的会说话听声、锣鼓听音了。
5、认真作业的习惯
　　培养孩子良好的做作业习惯，首先要培养做作业时的良好心态，切忌动作慌乱、思维无序。那样肯定导致作业做得脏、乱、错，不堪入目。我们得要求学生紧张有序地，轻轻地拿出作业本、尖铅笔、文具盒。文具盒打开后先不要合上，以备随时取尺子和橡皮。作业开始不要先动笔，先读懂题目叫你解决什么问题，在没有弄懂题目要求之前，一定不要动笔，反复阅读题目，读懂之后再动笔。有的学生在做英语练习的时候，经常会做错，把排序题的答案写成ABCDEF,把判断正误题写成是排序题的答案。因此，一定要让学生养成看清题目在做的习惯。三年级刚开始做题目的时候，教师就应该给予正确的引导，让学生养成良好的习惯，然后，再尝试让学生自己去做题目。其次，各种题型基本见到后就要求学生独立完成作业。不抄袭他人的作业，不一边做作业，一边做其他事情，培养学生认真做事，独立思考的学习品质。再次，要培养学生会自我检查养成认真学习不粗心的习惯。
二、辅助性学习习惯的培养
1、收发作业的习惯
　　刚入学的孩子收发作业有些乱，建议这样训练学生。学生做好作业后传到规定同桌的一侧，之后从后桌逐一传到前桌。发作业时再由最前面的同学留下自己的再传的后面。这样可以做到轻而有序。
2、书写作业的习惯
　　我们要培养孩子掌握常规的作业格式要求。作业书写时要求字迹工整、格式规范、卷面整洁、独立完成、及时订正。低年级孩子由于年龄小，书写时好随心所欲，对于我行我素的学生，坚决要求他按要求做，屡教不改适当处罚。好的学生用A来换红星并且还有甜甜奖励。这样坚持下来孩子自然会养成我们期望的好习惯。
3、课外学习英语的习惯。
    小学英语课有限，所以应引导学生以自学的方式在课外去学习，让他们寻找自己的学习方式。（一）养成晨读的习惯。提倡每天早晨都要大声朗读或背诵，这样不仅动口，也动脑、，同时训练了口语和听力。（二）要多听英语录音儿歌、小故事，多看英语光碟。（三）要鼓励学生多阅读英语材料，其中丰富多彩的内容不仅扩大了学生的知识面，而且提高了他们学习英语的兴趣。对于在阅读中遇到的名言警句、谚语、俗语，还可以让学生们收集摘抄下来，使其边学边动手，养成主动学习的习惯。
4、预习和复习的习惯
    调查发现：大多数学生没有预习和复习的学习习惯；英语学习好的同学都具有预习和复习的学习习惯。怎样帮助学生培养预习和复习的习惯呢？一是督促培养阶段。在学生开始学习英语的时候，每天要给他们布置适当的预习和复习的任务，并且每天要检查督促落实，对表现好的要及时的给以表扬，对不认真完成任务者要及时的进行批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉的完成任务为止。这样最好持续一到二个月，慢慢的大多数同学们就基本上形成了良好的自觉的预习和复习的习惯。二是自觉培养阶段。随着学生的预习和复习的自觉性的不断增强，教师就应该慢慢的由布置确定内容的任务到不确定的任务，但是每天要进行检查，可以采用小测试、提问等多种方式。在这个阶段，一开始有很多学生不适应，教师必须认真落实督促，加强对他们的指导，帮助他们应该预习什么和复习什么。这样时间一长学生就慢慢的知道了如何预习和复习。三是自觉发展阶段。在这个阶段教师就不必要每天进行检查和督促，可以一周或时间稍长一些进行抽查，针对不自觉的学生要进行批评教育和帮助。整个过程可能需要一年，教师的引导督促是学生养成良好的预习和复习习惯的关键，因此，教师一定要有恒心、细心和爱心。
5、正确记忆单词的习惯
　　在英语学习中，大部分小学生对于大量单词的记忆感到非常困难，掌握不了方法，只是一味地死记硬背，造成的后果就是往往记不住单词，有时单词中的字母顺序会前后颠倒，有时自己造字，有时和一些音近字混淆，有时记住的也因为是死记硬背而较早的遗忘。这样到高年级时就会逐渐失去对英语学习的兴趣。因此，指导学生掌握正确记忆单词的方法对小学生来说显得尤为重要。为了提高学生记忆单词的能力，教师应从以下几方面着手培养： ?①读音规则记忆法。让学生了解基本的字母及字母组合发音帮助记忆。按照元音字母、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，发［i：］课文后帮助学生整理发音的部分要让学生背出。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。②归类记忆法。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。③构词记忆法。掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。有些单词就是由两个或几个独立的单词并到一起组成新词。如：black（黑色的）＋board（木板） blackboard（黑板），class（班）＋room（房间） classroom（教室），foot（脚）＋ball（球） football（足球）等。④循环记忆法。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。因此要利用晨会及上课前五分钟时间每天进行单词的滚动式背诵，以防止学生遗忘。
6、各种学习习惯的有机结合
　　孩子各种良好的学习习惯其实是一个有机的整体，它们之间是有必然的联系的。如核心的学习习惯与辅助的学习习惯之间的有机结合，才能说是真正的良好的学习习惯，两种缺一都是不完整的。再如听、说、思的习惯，三者是相辅相成，互不可缺的。只有上课认真听，积极思考才会回答问题。因此只有各种习惯有机的配合，才能真正养成良好的学习习惯。
　　良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要家长与教师严要求、多引导、勤督促、常鼓励，并在过程中逐一落实，贵在坚持。只要持之以恒，当学生们养成良好的学习习惯以后，“学”英语就不是一件难事。