惑  
     又是个有雾的日子，空气闷得慌，搅得人心烦乱。“小×，没课了？”“有啊！”“哪班的？”“噢，我看看…嗯？××班的？”咳，又到周三这班的课了。铃声一响，好不容易梳理好自己紊乱的情绪，刚走到楼梯口，有同学就在门口嚷嚷，“老师，××在打架。”我当时听了心中很不快，因为为了这班的纪律问题我已烦恼了很久。领导对我的课堂纪律也提出过多次意见，真是自己的能力问题吗？我不止一次的问自己。到了教室门口，竟然还有几名女同学在踢键子，班上的纪律那更不用说了——怎一个“闹”字了得。当时英语老师还在补差，我忍住了，简单说了几句，出来整队到电教室，当我还没下教学楼梯口时，排队的同学已经一阵风的上了电教室门口。这时我一股无名的恼火从心底油然而生。到了电教室，我大声的训斥学生，可他们就是不理睬我，依然我行我素，我问谁还在讲闲话，居然有同学大言不惭的说 “是我”。我听了火冒三丈，就体罚了其中一同学，看见学生流出的眼泪我又后悔了……。事后学生家长也来到了学校，领导对此很重视，疏导各方压力，严厉教育了我。我知道事情的严重性，真诚的向学生及其家长道声歉。
    从这件事中我深刻地体会到：我们的学生也有着自己独立的人格，在人格上师生间是完全平等的。当我们在无意中或不经意中出现的一小点错误，都可能带给学生及其家庭不同程度的伤害；都可能使学生纯洁的心灵上留下一片永远抹不掉的阴影。但只要我们真诚地向学生说声“对不起”，换来的肯定是孩子们更多的尊重和爱戴。

这是某个网站登出的一篇文章。
以下是 几位 网友的评论。

wms（218.106.98.99） 在 2005年11月11日 写道：
   现在学生的地位越来越高，而老师的地位越来越低。长此下去，老师的威严何来！教育质量又如何得到保证。不是说理直气壮抓质量?哎！

z（218.106.98.99） 在 2005年11月11日 写道：
     教育学生要严中有爱。

jj（218.106.98.99） 在 2005年11月11日 写道：
      新课改中对"以人为本"的教育思想有着精辟的解释,但我认为其中的"人"也不仅仅只指学生吧???----教师也是"人"!!!

尊重学生是应该的。但是，如果学生顶撞一位老师已经不是第一次的时候，老师还应该忍耐吗？ 老师给了学生尊重， 而老师的尊重又到哪里去? 难道说 为了 让学生 有自尊 ，而让 老师 卑微屈膝吗？ 这，不合理！！！！！！

何以为师与以何为师 ？

   古人有“天、地、君、亲、师”之说，当然现在我们现在已不再论及，而代之以“人类灵魂的工程师”。但无论如何总是体现了社会对于老师的尊重。社会的态度、看法将会影响的个体对自身及其行为的评价及引导。教师不是生活在真空之中，同其他社会个体一样，教师也会注意社会，周围的人对自己的行业乃至自身的看法，并以此影响到自己的行为。我不知道还有多少中学教师，尤其是中学中的青年教师还存在“以教为荣”的心理，也许更多的是一种职业选择。    物质决定意识，更多的时候当我们不得不为生活而奔波劳苦的时候，也许我们就不得不跳下理想的云端，而落回麦田，寻找属于自己的那一粒麦穗，所以我们要端牢自己的饭碗。尤其是在我们当前的教育体制下。    何以为师？任何生命的上面都有着理想的天空。当我们跳下云端，捡拾麦穗时也会抬头望望天空。老师向来以自是视清高而屡遭嘲讽，也许清高两字早已不属教师，能自视清高者还有几人？无论是专业还是职业其实都更多的是一种技术层面的问题，如果是一种思想上的问题，也许可以用事业来取代。清高也许就是事业之锁，不开这把锁，就无法进这道门（“清”非“清贫”也）。既无清高之态，亦须有职业之心，尽我所能授之于他人，便为我之所求。    以何为师？师者，传道、授业、解惑也。传道，乃师道之首。我们培养的不是知识上的巨人，道德上的侏儒。知识的掌握体现了学生的能力，对事物的正确认识则是使能力正常、正确发挥的前提。今天听说又有一名六年级的学生自杀了！如果一个人连自己的生命都无法掌握，又何谈掌握知识、运用知识为他人、为世界造福？社会的发展并不是都有技术推动的，正确的追求、对他人的关怀也许才是推动社会发展的力量。社会的发展是建立在现实的基础上的，巴金已渐远去，还有说真话的人吗？

老师也是人!

以下是引用furong2005在2005-11-12 11:09:01的发言：
jj（218.106.98.99） 在 2005年11月11日 写道：
      新课改中对"以人为本"的教育思想有着精辟的解释,但我认为其中的"人"也不仅仅只指学生吧???----教师也是"人"!!!
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