理论思考
（一）        概念界定：
1.        环境，通常指周围的一切事物，周围的情况和条件。这里所说的“环境”，主要是指学习环境，大致包括学习者、学习者行动的空间，也就是说，学习环境是学习被刺激和支持的地点。
2.　学习环境，是指供学习者学习的外部条件。狭义地讲，就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这些都是影响学生学习的因素；家庭学习环境是指家庭为学生学习而提供的物质条件，如安静舒适的房间，和睦的家庭关系，能够辅导学生学习的家庭成员。社会学习环境是指影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的社会氛围。
学习环境是建构主义重要基本概念。美国的Jonassen（密苏立大学）、日本的菅井胜雄（大阪大学）对此有专门的论述。大阪大学出身的研究者均延续这一方向，因此以大阪大学出身的研究者为主的东京大学教育技术研究也沿袭这一基本概念。

3.校园英语学习环境，是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的，能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境，为学生营造英语学习浸透式的英语环境，让他们在充满英语氛围环境中进行，视觉、听觉多种感官接触，学习英语，逐步在生活中运用英语。

理论思考
（一）        概念界定：
1.        环境，通常指周围的一切事物，周围的情况和条件。这里所说的“环境”，主要是指学习环境，大致包括学习者、学习者行动的空间，也就是说，学习环境是学习被刺激和支持的地点。
2.　学习环境，是指供学习者学习的外部条件。狭义地讲，就学生的学习环境可分为学校学习环境、家庭学习环境和社会学习环境。学校学习环境是指学校的校舍、师资、教学条件、教学手段、校风、学风等，这些都是影响学生学习的因素；家庭学习环境是指家庭为学生学习而提供的物质条件，如安静舒适的房间，和睦的家庭关系，能够辅导学生学习的家庭成员。社会学习环境是指影响学生树立正确的人生观、世界观和学习目的的社会氛围。
学习环境是建构主义重要基本概念。美国的Jonassen（密苏立大学）、日本的菅井胜雄（大阪大学）对此有专门的论述。大阪大学出身的研究者均延续这一方向，因此以大阪大学出身的研究者为主的东京大学教育技术研究也沿袭这一基本概念。

3.校园英语学习环境，是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的，能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境，为学生营造英语学习浸透式的英语环境，让他们在充满英语氛围环境中进行，视觉、听觉多种感官接触，学习英语，逐步在生活中运用英语。