活动中的趣味课堂

吕叔湘先生曾说过：“在各种教学法之上有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。凡是突出这个‘活’字，课堂上就生机勃勃，课堂效果就显著。”因此，教师每上一节课，精心设计活动就显得尤为重要。吴老师的课没有用CAI课件，没有现代化的教学辅助，课堂照样精彩生动。照顾到了学生的实际，让每个层次的学生都有一个接受和消化的过程。在充满趣味的活动中不断的滚动、复现的过程中，使学生做的更好。下面我想从课的三个阶段来谈下：

课开始，以活动生趣

吴老师新颖活泼的开场活动采用竞争的游戏形式，使相对枯燥的单词拼读练习变得趣味、愉快，刺激。

精当的活动内容

吴老师利用自身英语姓名rachel这个单词的特殊性，让学生根据读音以及发音规律拼写单词，给学生布置了极有挑战性的hangman的活动.学生经过一段猜测琢磨屡屡受挫，，虽然没有取得游戏最后的胜利，但他们的思维活跃到了高潮，当老师给出正确答案时，他们百思不得其解的问题迎刃而解了，印象特别深刻。玩游戏的过程就是单词拼读能力的培养过程，而如果任意选择学生非常熟悉的单词进行游戏，纯粹地为游戏而游戏，与机械的拼读单词训练没有实质差别，那么如果活动没有取得实效自然学生的兴趣也起不来。

多重的活动效果

吴老师利用初次见面的真实情景自然地介绍了自己的名字，拉近了师生之间的距离，使学生对老师产生了很亲切的感觉，学生对这堂课产生了兴趣。同时又复习了字母，渗透了音标与字母之间的发音规律的了解学习，可谓一举多得。

激励的活动评价

结果固然重要，但学生在活动过程中所体现出来的就是新课程所倡导的三维目标之一的情感、态度和价值观对促进学生语言知识的获得、语言技能的形成以及后继学习的深刻影响。吴老师在整个活动中都对学生充满了信心，当学生有困难时一次又一次地引导，正是这种谆谆教导循循善诱营造出了一种宽松、和谐、民主的课堂氛围，使每个学生感到了“我能行”，真正体验到成功的喜悦，树立了学习的信心。

课进行，以活动浓趣，以趣促学

开场活动很好的激发了学生的兴趣，但由于小学生的特点就是注意力短暂，但在以下一系列的充满趣味活动中学生学习得兴趣更浓了。吴老师设计了以下几个活动

一 看分翻牌抢答兴趣浓，复习又铺垫

以游戏的形式作滚动复习，活动符合学生的语言学习特点，以组为单位，相互合作，每个组员都争做winner,大大激发学生的参与兴趣。活动中教师的夸张的肢体语言给学生生动形象的解释引导。

比如当一位女学生回答How many toes do you have? 的时候，她没有一下子反应过来就回答了：One toes. 同学们都笑了，但是吴老师没有，她只是带着诚恳的微笑耐心引导，一边唱起歌曲《Head shoulders knees and toes》一边做动作，引导学生明白toes的含义。还有当学生抽到问句Where is the giraffe?时，没有一个同学答得上来，显然他们对giraffe 一词是感到陌生的，此时老师又凸显灵活应变的教育机智，边做动作边慢慢解释夸张的肢体语言给学生生动形象的解释引导。再深入观察吴老师的游戏卡，不难发现其中How old are you? What’s your name? What’s this? Do you like…？Where is…？; How many …？ Do you have ?
这些是旧知，对学生难易程度各异的几个句型，以游戏的形式作滚动复习，可见吴老师对教材的把握是熟能生巧了；而Point to the seiling.; Bounce theball. 这两个听听做做的TPR活动则既是对旧知的复习，又是为教学本课 I can… You; can…这两个句型设阶梯的，因此这个看似简易的活动外表下却有老师对问题设置的深思熟虑和对学生接受新知规律的轻松驾驭。此活动复习已学的单词和句型，提高学生语言运用能力，根据教学需要为下一教学内容的学习做必要铺垫。

二 有趣的表演，有效的操练

用形象的different characters，和学生自带的图片，以及magic stick开展活动，教师帮助学生打开话匣，老师让学生扮小动物说说.设想风来了，谁会飞老师带上头饰，边吹，边启发学生

当老师问：Where
is the elephant? Can the elephant fly? 大家齐声回答NO，这时老师仿佛变成了魔术师，此刻教室里出现了又一次高潮，学生饶有兴趣且声情并茂的用I am…I can run like this….和I can fly…滔滔不绝。我们在新授课的操练环节经常陷入机械重复操练的困境，而吴老师在这一环节有了崭新的难点突破。

课结尾，以趣固学，以活动促发展

趣味故事，巩固所学

课堂结尾是可以使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示课堂的和谐完美。吴老师设计巧妙的故事结尾再现了本单元的单词句子。充分利用了低年级的学生对故事感兴趣这一特点，并在此特点下要求学生根据故事中出现的某些动作类单词作出相应的动作，以此来复习巩固所学。

比如，I can fly. I can run. I like apples very much. Look! The apple is on the water. I can swim. Now I am happy。学生们愉快的表演，自然的复习单词句子。

复述故事 深层发展

学生在趣味中巩固，在趣味中提升语言能力。在教师的要求下学生把与故事情节相匹配的5附图按照顺序排列好，然后复述。学生积极参与，体验。语言的积累就是在这样滚雪球似的趣味会话中越走越远。学生的思维飞舞起来。学生的综合语言能力在这个环节提升了。 “运用之妙，存乎于心”，

看看，谢谢楼主辛勤付出

看的出，楼主功力还不错的

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Thank you !!!!!   向你学习

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学习了，                    谢谢！