推荐语言学习者要记忆大量的词汇，但记忆单词却是一个不容易解决的问题，成人如此，小学生也不例外。

根据调查数据，有 57%的同学死记硬背记单词，这不是一个小数目，应该说这部分同学在学习英语之初就没有掌握正确的方法，应引起老师们的注意。我们知道，良好的记忆不是先天就有的，而是后天养成的，所以应注意对学生进行记忆策略方面的培训。

从调查数据中可以看出，大部分同学采用的记忆策略有：根据读音和字母组合记忆单词；用联想和分类的方法记忆单词；通过有计划的复习来记忆单词等。

1. 读音记忆法： 根据单词的读音来记忆单词

英语是一种以表音为主要特征的字母文字，可以按字母拼读，容易学习。表音文字，一般说来，书写和拼读应当是一致的，所以读音记忆法应当成为记忆策略的首选。读音记忆法的前提是读音一定要准，这也从另一个侧面说明语音教学在小学英语教学中的至关重要的作用。应该说，在小学，让学生做几个游戏，学几个单词，背几个句型都并不重要，重要的就是语音，一定要让同学们把音读准，读到位。

2. 联想记忆法：设法把单词的音、形、义联系起来

人的记忆能力，主要来自联想，记忆力强的人，都具有较强的联想能力。联想是由于两个或几个刺激物同时地或连续地发生作用而产生的暂时神经联系。我们知道：记忆是一个识记、再认、再现的过程，它使得学习者能贮存信息，并在交际需要时提取出相应的信息。记忆以联想为基础，联想的建立就如同是为记忆提供更多的线索，线索越多，记住这个词就越容易，提取这个词也就越顺利。因此，教师应从联想的广度上多启发学生。从问卷调查和平时的观察中，我们可以总结出以下几点：

（1）拼写联想，即将拼写类似的单词一起记忆。如：think，thin，ink；could，would，should；book，look，cook；boy，toy 等。

（2）意义联想，即从词义方面联想与其有关联的词。如想到同义词：table—desk；想到反义词：tall—short；想到同类词：由 ship 联想到各种交通工具— bus，car，bike，plane，train 等。

（3）形—义联想法，就是对单词的结构赋予一定的想象。如 eye，可以认为这个单词中的两个 e 就是两个眼睛，y 就象一个鼻子。

（4）音—义联想法，就是设法把单词的音和义联想起来。这种方法主要适用于一部分单词，记忆时，要加以想象，如 cab 想象为“汽车开吧”等。

（5）视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或者看到词与词组时产生视觉想象。研究表明：大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性，因此在小学课本中会有大量的插图，利用图片学习的效果显著。

（6）感觉或动作联想法，即学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。例如：当我们学到“cold，hot ...”等词时，会产生“冷、热…”的感觉；学到“play football”时，应想到或做出“踢足球”的动作，这是一个事半功倍的办法。我在学习“drop”一词时，让同学们把手中的东西，如铅笔、尺子、书等掉下来，后来单词测验时，几乎没有同学不知道drop的中文意思是“掉下”。

3. 复习记忆法：通过有计划的复习来达到长时记忆的目的。

教师们往往会有这样一种感觉：课堂上使用频率高的句子，学生们就掌握得比较好，问到时能脱口而出。这是因为：外语学习者不断地学习外语，不断地加强记忆，但又渐渐地遗忘其中的一部分，而有计划的复习则是战胜遗忘的有力武器。我们要充分利用“艾宾浩斯遗忘曲线”，掌握好复习的时间间隔。开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。例如：初次复习 10 分钟后复习一次，20 分钟后复习一次，1、2 小时后，一天后，二天后，一周后再复习一次，以此类推，直到熟练掌握为止，我们可以称之为“螺旋式上升”的模式，因为学习者在复习的同时也在学习新知识，所以教师在教学过程中，一定要掌握好旧知与新知的关系

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真是说的太好了，我真是受益匪浅啊！

不错的方法   尤其是对基础较差的只会死记硬背的

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受教了，可以一试。。。

thank you very much

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