5B Unit 8 At the weekends
         本课时的教学内容是《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends第一课时。本单元的教学主要围绕话题“周末活动”展开。
         设计理念：
         小学五年级在英语学习上是一道分水岭，学生掌握技能的重心逐渐从“听、说、读”过渡到“写”，从对词汇的掌握逐渐过渡到对语句和段落的理解和运用。与此同时，各个环节的学习要求也在相应提高，让学生学会“学习”对于老师和学生来说，将是达到良好教学效果的重要手段。在本课时的教学中，教师将通过对课前预习方式、课堂听讲技巧和课后整理三个方面的重点指导与示范，传授、引导学生在英语学习上掌握新的学习技能，从而为学生在以后类似的课堂学习上提供范例和帮助。
         语篇教学的形式应该是多种多样的，并不是单纯的阅读训练和练习训练，应该根据每个语篇各自的特点来设计。本课时的语篇重点在于人物之间对各自周末活动的说明，并不是一个完整的事件叙述。因此，我们可将笔墨着重放在口语交际上，让学生在不断说的过程中把握文章的精髓。
         教学目标：
         1.知识目标：
         （1）能够“四会”掌握词汇：catch, butterfly, sport, talk about, of course, learn ... from..., weekend；能够“三会”掌握词汇：spend, cartoons。
         （2）能够“四会”掌握句型：（1） How do you spend your weekends? I often...Sometimes I ...（2）How does he / she spend his / her weekends? He / She often... Sometimes he / she...；能够“三会”掌握句型I can learn a lot from it.
         （3）能够理解并掌握表示频度的词汇usually, often, sometimes的用法。
         2.技能目标：
         （1）能够熟练运用本课时词汇和句型开展交际活动；
         （2）能够自主学习和归纳课文的重点知识。
         3.情感目标：
         通过本课时的学习，让学生学会合理、有效地安排自己的周末和生活。
         教学重、难点：
         1．本课时重点词汇和句型的学习；
         2．能够理解并掌握表示频度的词汇usually, often, sometimes的用法。
         教学准备：
         １.教具准备：
         多媒体课件  单词句型卡片  预习纸  练习纸  “藏宝图”（用彩色纸条写好课文各处图片的页数）  评价小黑板
         ２．学生完成预习纸上的题目。（见附表）
         教学过程：
         StepⅠWarming up
         1. Greetings. （略）
         2． 各小组交流预习纸，教师将完成得较为出色的预习纸通过投影仪放出，表扬该生并适当奖励。
         【设计意图】
         鼓励和帮助学生养成预习的好习惯，为今后类似的预习活动提供范例。同时，为后面的教学环节作好铺垫。
学生交流自己所写动词的搭配词组，在此过程中教学词组play on the swings, watch cartoons。
         Step Ⅱ Free talk & presentation
         1.Free talk and lead-in.
         T: What day is it today?
         Ss: It’s Wednesday.
         T: How many days are there in a week?
         Ss: There are seven days.
         T: What are they? Say them in the correct order.
         Ss: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
         T: Which days do you like best?
         Ss: I like... （预设：多数学生会说Saturdays, Sundays）
         T: Do you like Saturdays and Sundays, too?
         Ss: Yes, I do.
         T: Of course, you do.
         （以此引出短语of course的教学。）
         【设计意图】
         由free talk环节自然切入新课的教学，为下面单词weekend的教学作好铺垫。
         2. Teach the new word “weekend”.
         T: We all like Saturdays and Sundays, because we can have a good rest and do many interesting things. （利用课件呈现日历，其中Saturday和Sunday被圈出）In China, Saturdays and Sundays are the end of weeks. We call them “weekends”. Read the word together three times
   .
        T: How to say “度过周末”？... Yes, we should use the word “spend”, like “spend money” or “spend time”, etc. Can you make phrases using “spend” and “weekends”? For example, spend my weekends.
         Ss: Spend your weekends, spend his weekends, spend her weekends, spend our weekends, spend their weekends（师以手势示意学生齐说短语）
.
        【设计意图】
         从生活实际出发，让学生自己体会、感悟、习得语言，获得学习的快乐和成就感。
         3. Teach the phrase “talk about” and the sentence “I usually...”.
         T: OK, now let’s talk about our weekends.　
         （以此引出短语talk about 的教学。）
         T: I usually watch TV and go shopping at the weekends. How do you spend your weekends? You can answer “I usually ...”（利用课件呈现学生课前预习的内容，帮助学生组织语言）
  .
        Ss: I usually...
         T: Good. Now ask and answer in pairs.
         4. Teach the phrase “learn a lot from”.
         T: Can you ask me together?
         Ss: Miss Zhang, how do you spend your weekends?
         T: (利用课件呈现自己看书的图片)I usually read books. I like reading books, because I can learn a lot from it. Books are our friends.
         （以此引出短语learn a lot from的教学。）
         (Make phrases: learn a lot from books / your teacher / the Internet)
         5. Teach the words “usually”, “often” and “sometimes”.
         T: I like reading books very much. But my daughter doesn’t. She likes watching cartoons about Disney. (利用课件呈现卡通人物Winnie) Look, who is he?
         Ss: He is Winnie.
         T: Yes, how about Winnie’s weekends? Let’s ask him together.
         Ss: Winnie, how do you spend your weekends?
         Winnie: （利用课件播放Winnie的声音）I often catch butterflies. Sometimes I go skating.
         （以此引出短语catch butterflies / a butterfly的教学。）
         T：（呈现概率图） 单词often的意思是“经常，常常”， 表示我们做某一件事时的频度比usually低，但比sometimes高，用图可以这样表示。请同学们在使用过程注意选择适合自己活动频率的词语。
  .
        【设计意图】
         引入生活中的情境，环环相扣的问题设计让学生能自己归纳出新知，过渡自然；用形象的方式来讲解本课时的难点，让学生一目了然，降低了学习的难度，让学生在实际运用中能够做到准确、合理。
         Step Ⅲ Practice
         1. Make a dialogue.
         A: How do you spend your weekends?
         B: I usually / often ... Sometimes I ...(提醒学生注意sometimes和I 的语序)
         （出示事先准备好的小组评价小黑板，给各组起跑线上画上一只蝴蝶。按完成对话表演的精彩程度，蝴蝶往上飞一格或更多格，以示鼓励。在评价过程中，其余学生齐说“Butterfly, butterfly, fly, fly, fly. Butterfly, butterfly, catch butterflies.”）
.
         【设计意图】
         运用适当的评价机制能够很好地调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并提高其自信心。而与课文内容相关的评价机制又能很好地巩固所学新知，可谓一举两得。
         2． Fill in the blanks.
         （1） How ___ Mike spend ___ weekends?
         （2） How ___ Wang Bing spend ___ weekends?
         （3） How ___ Helen spend ___ weekends?
         （4） How ___ Yang Ling spend ___ weekends?
         （5） How ___ Su Hai and Su Yang spend ___ weekends?
         （让学生在完成练习后归纳此句型中动词do的第三人称单数的变化形式。）
         【设计意图】
         在已有的语法知识基础之上，学生完全有能力自己归纳出此句型第三人称单数的变化形式。放手让学生自己尝试，更容易让他们接受和消化所学内容。这五个问题的设计将课文的脉络清晰地呈现出来，让学生带着问题进入课文学习中。
         Step Ⅳ Text learning
         T: Do you want to know the answers? Let’s find them in the book.
         1. Listen to the tape, and then read after the tape one by one. Underline the new phrases you can find in the text.(请学生找出课文中表示人物活动的动词词组)
         2. Read the text again, discuss in groups, and then finish the form below.
.
        3. Check the answers, using the following sentences to retell.
         A: How does ... spend one’s weekends?
         B: He / She often ... Sometimes he / she ...
         （预设：待学生复述Wang Bing的周末活动时，教师点评：“He likes sport.”由此引出单词sport的教学。）
         （在学生回答的同时，板书动词词组。之后请学生说一说使用这些词组应注意些什么问题，同样用“蝴蝶飞”的形式对回答正确的小组作评价。）
         【设计意图】
         通过这一活动任务检查学生对课文和新知的理解、掌握情况，同时培养学生的阅读理解能力和对问题的分析能力。
         Step Ⅴ Consolidation
         1. Fill in the blanks.
         At the w    , Wang Bing often surfs the Internet. Sometimes he g     swimming or plays basketball. He likes s    . Helen likes w     TV. She and Yang Ling often do housework at home. The twins (双胞胎) often w     cartoons. Sometimes they c     butterflies in the park.
         【设计意图】
         将课文的简要复述整理成文，做成完形填空题目，让学生依据文章内容完成。这是一个笔头输出型的练习，检查了学生对新知的掌握情况，并帮助他们巩固了动词第三人称单数的变化形式，同时为下面的复述环节提供了范例。
         2. Retell the text.
         3. T: Boys and girls, you did a good job today. So I have some presents for you. Look, there are many “treasure maps” in my bag. Every group can choose one of them, then you can find your lucky things.
         （教师所提供的“藏宝图”所指向的宝贝均是课文的情境图。请学生根据“藏宝图”的指示找到课本中指定的图片，然后学生以本课时所学的句型为基础完成对话表演，并对所选内容适当扩充。）
         【设计意图】
         我们的教材其实是一个很大的素材库，能够很好地帮助学生开展课堂活动，并以此巩固所学新知。
         Step Ⅵ Homework
         各小组选择完成下面任意一项任务：
         1.在课文中划出你所认定的重点词汇，和你的小组成员交流并抄写。
         【设计意图】
         帮助一部分学生掌握本课时的基本知识点，指导学生抓住重点内容，培养他们的协作交流能力。
         2.请每位学生将自己的周末活动写在小纸条上并共同放入一个信封中。让学生在课后做“猜一猜”的游戏，使用本课时所学词汇和句型就“周末活动”的话题展开交流。
         【设计意图】
         突破课堂难点，完成对课堂的巩固与延伸，同时增加复习的趣味性。
         3.将小组成员编写的课本剧修改完善，贴在教室的英语角，并请其他组的成员点评打分。
         【设计意图】
         将语言的“听、说、读”的训练拓展至“写”，帮助学生完成语言的有效输出，培养学生的语言组织能力和写作能力。同时，通过平台的展示给学生有效的激励，帮助他们树立学习的自信心。

5B Unit 8 At the weekends
         本课时的教学内容是《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends第一课时。本单元的教学主要围绕话题“周末活动”展开。
         设计理念：
         小学五年级在英语学习上是一道分水岭，学生掌握技能的重心逐渐从“听、说、读”过渡到“写”，从对词汇的掌握逐渐过渡到对语句和段落的理解和运用。与此同时，各个环节的学习要求也在相应提高，让学生学会“学习”对于老师和学生来说，将是达到良好教学效果的重要手段。在本课时的教学中，教师将通过对课前预习方式、课堂听讲技巧和课后整理三个方面的重点指导与示范，传授、引导学生在英语学习上掌握新的学习技能，从而为学生在以后类似的课堂学习上提供范例和帮助。
         语篇教学的形式应该是多种多样的，并不是单纯的阅读训练和练习训练，应该根据每个语篇各自的特点来设计。本课时的语篇重点在于人物之间对各自周末活动的说明，并不是一个完整的事件叙述。因此，我们可将笔墨着重放在口语交际上，让学生在不断说的过程中把握文章的精髓。
         教学目标：
         1.知识目标：
         （1）能够“四会”掌握词汇：catch, butterfly, sport, talk about, of course, learn ... from..., weekend；能够“三会”掌握词汇：spend, cartoons。
         （2）能够“四会”掌握句型：（1） How do you spend your weekends? I often...Sometimes I ...（2）How does he / she spend his / her weekends? He / She often... Sometimes he / she...；能够“三会”掌握句型I can learn a lot from it.
         （3）能够理解并掌握表示频度的词汇usually, often, sometimes的用法。
         2.技能目标：
         （1）能够熟练运用本课时词汇和句型开展交际活动；
         （2）能够自主学习和归纳课文的重点知识。
         3.情感目标：
         通过本课时的学习，让学生学会合理、有效地安排自己的周末和生活。
         教学重、难点：
         1．本课时重点词汇和句型的学习；
         2．能够理解并掌握表示频度的词汇usually, often, sometimes的用法。
         教学准备：
         １.教具准备：
         多媒体课件  单词句型卡片  预习纸  练习纸  “藏宝图”（用彩色纸条写好课文各处图片的页数）  评价小黑板
         ２．学生完成预习纸上的题目。（见附表）
         教学过程：
         StepⅠWarming up
         1. Greetings. （略）
         2． 各小组交流预习纸，教师将完成得较为出色的预习纸通过投影仪放出，表扬该生并适当奖励。
         【设计意图】
         鼓励和帮助学生养成预习的好习惯，为今后类似的预习活动提供范例。同时，为后面的教学环节作好铺垫。
学生交流自己所写动词的搭配词组，在此过程中教学词组play on the swings, watch cartoons。
         Step Ⅱ Free talk & presentation
         1.Free talk and lead-in.
         T: What day is it today?
         Ss: It’s Wednesday.
         T: How many days are there in a week?
         Ss: There are seven days.
         T: What are they? Say them in the correct order.
         Ss: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
         T: Which days do you like best?
         Ss: I like... （预设：多数学生会说Saturdays, Sundays）
         T: Do you like Saturdays and Sundays, too?
         Ss: Yes, I do.
         T: Of course, you do.
         （以此引出短语of course的教学。）
         【设计意图】
         由free talk环节自然切入新课的教学，为下面单词weekend的教学作好铺垫。
         2. Teach the new word “weekend”.
         T: We all like Saturdays and Sundays, because we can have a good rest and do many interesting things. （利用课件呈现日历，其中Saturday和Sunday被圈出）In China, Saturdays and Sundays are the end of weeks. We call them “weekends”. Read the word together three times
   .
        T: How to say “度过周末”？... Yes, we should use the word “spend”, like “spend money” or “spend time”, etc. Can you make phrases using “spend” and “weekends”? For example, spend my weekends.
         Ss: Spend your weekends, spend his weekends, spend her weekends, spend our weekends, spend their weekends（师以手势示意学生齐说短语）
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        【设计意图】
         从生活实际出发，让学生自己体会、感悟、习得语言，获得学习的快乐和成就感。
         3. Teach the phrase “talk about” and the sentence “I usually...”.
         T: OK, now let’s talk about our weekends.　
         （以此引出短语talk about 的教学。）
         T: I usually watch TV and go shopping at the weekends. How do you spend your weekends? You can answer “I usually ...”（利用课件呈现学生课前预习的内容，帮助学生组织语言）
  .
        Ss: I usually...
         T: Good. Now ask and answer in pairs.
         4. Teach the phrase “learn a lot from”.
         T: Can you ask me together?
         Ss: Miss Zhang, how do you spend your weekends?
         T: (利用课件呈现自己看书的图片)I usually read books. I like reading books, because I can learn a lot from it. Books are our friends.
         （以此引出短语learn a lot from的教学。）
         (Make phrases: learn a lot from books / your teacher / the Internet)
         5. Teach the words “usually”, “often” and “sometimes”.
         T: I like reading books very much. But my daughter doesn’t. She likes watching cartoons about Disney. (利用课件呈现卡通人物Winnie) Look, who is he?
         Ss: He is Winnie.
         T: Yes, how about Winnie’s weekends? Let’s ask him together.
         Ss: Winnie, how do you spend your weekends?
         Winnie: （利用课件播放Winnie的声音）I often catch butterflies. Sometimes I go skating.
         （以此引出短语catch butterflies / a butterfly的教学。）
         T：（呈现概率图） 单词often的意思是“经常，常常”， 表示我们做某一件事时的频度比usually低，但比sometimes高，用图可以这样表示。请同学们在使用过程注意选择适合自己活动频率的词语。
  .
        【设计意图】
         引入生活中的情境，环环相扣的问题设计让学生能自己归纳出新知，过渡自然；用形象的方式来讲解本课时的难点，让学生一目了然，降低了学习的难度，让学生在实际运用中能够做到准确、合理。
         Step Ⅲ Practice
         1. Make a dialogue.
         A: How do you spend your weekends?
         B: I usually / often ... Sometimes I ...(提醒学生注意sometimes和I 的语序)
         （出示事先准备好的小组评价小黑板，给各组起跑线上画上一只蝴蝶。按完成对话表演的精彩程度，蝴蝶往上飞一格或更多格，以示鼓励。在评价过程中，其余学生齐说“Butterfly, butterfly, fly, fly, fly. Butterfly, butterfly, catch butterflies.”）
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         【设计意图】
         运用适当的评价机制能够很好地调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并提高其自信心。而与课文内容相关的评价机制又能很好地巩固所学新知，可谓一举两得。
         2． Fill in the blanks.
         （1） How ___ Mike spend ___ weekends?
         （2） How ___ Wang Bing spend ___ weekends?
         （3） How ___ Helen spend ___ weekends?
         （4） How ___ Yang Ling spend ___ weekends?
         （5） How ___ Su Hai and Su Yang spend ___ weekends?
         （让学生在完成练习后归纳此句型中动词do的第三人称单数的变化形式。）
         【设计意图】
         在已有的语法知识基础之上，学生完全有能力自己归纳出此句型第三人称单数的变化形式。放手让学生自己尝试，更容易让他们接受和消化所学内容。这五个问题的设计将课文的脉络清晰地呈现出来，让学生带着问题进入课文学习中。
         Step Ⅳ Text learning
         T: Do you want to know the answers? Let’s find them in the book.
         1. Listen to the tape, and then read after the tape one by one. Underline the new phrases you can find in the text.(请学生找出课文中表示人物活动的动词词组)
         2. Read the text again, discuss in groups, and then finish the form below.
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        3. Check the answers, using the following sentences to retell.
         A: How does ... spend one’s weekends?
         B: He / She often ... Sometimes he / she ...
         （预设：待学生复述Wang Bing的周末活动时，教师点评：“He likes sport.”由此引出单词sport的教学。）
         （在学生回答的同时，板书动词词组。之后请学生说一说使用这些词组应注意些什么问题，同样用“蝴蝶飞”的形式对回答正确的小组作评价。）
         【设计意图】
         通过这一活动任务检查学生对课文和新知的理解、掌握情况，同时培养学生的阅读理解能力和对问题的分析能力。
         Step Ⅴ Consolidation
         1. Fill in the blanks.
         At the w    , Wang Bing often surfs the Internet. Sometimes he g     swimming or plays basketball. He likes s    . Helen likes w     TV. She and Yang Ling often do housework at home. The twins (双胞胎) often w     cartoons. Sometimes they c     butterflies in the park.
         【设计意图】
         将课文的简要复述整理成文，做成完形填空题目，让学生依据文章内容完成。这是一个笔头输出型的练习，检查了学生对新知的掌握情况，并帮助他们巩固了动词第三人称单数的变化形式，同时为下面的复述环节提供了范例。
         2. Retell the text.
         3. T: Boys and girls, you did a good job today. So I have some presents for you. Look, there are many “treasure maps” in my bag. Every group can choose one of them, then you can find your lucky things.
         （教师所提供的“藏宝图”所指向的宝贝均是课文的情境图。请学生根据“藏宝图”的指示找到课本中指定的图片，然后学生以本课时所学的句型为基础完成对话表演，并对所选内容适当扩充。）
         【设计意图】
         我们的教材其实是一个很大的素材库，能够很好地帮助学生开展课堂活动，并以此巩固所学新知。
         Step Ⅵ Homework
         各小组选择完成下面任意一项任务：
         1.在课文中划出你所认定的重点词汇，和你的小组成员交流并抄写。
         【设计意图】
         帮助一部分学生掌握本课时的基本知识点，指导学生抓住重点内容，培养他们的协作交流能力。
         2.请每位学生将自己的周末活动写在小纸条上并共同放入一个信封中。让学生在课后做“猜一猜”的游戏，使用本课时所学词汇和句型就“周末活动”的话题展开交流。
         【设计意图】
         突破课堂难点，完成对课堂的巩固与延伸，同时增加复习的趣味性。
         3.将小组成员编写的课本剧修改完善，贴在教室的英语角，并请其他组的成员点评打分。
         【设计意图】
         将语言的“听、说、读”的训练拓展至“写”，帮助学生完成语言的有效输出，培养学生的语言组织能力和写作能力。同时，通过平台的展示给学生有效的激励，帮助他们树立学习的自信心。