在平常的英语课中，如要进行pair work 或group work 时，有的教师并没有事先给学生进行合理、科学地分组，而是让学生自由的搭配，虽然这也不失为组合小组的一个好办法，但面对英语基础较差的班级，也许会存在着一定的障碍。学生都会寻找同伴进行合作，但基础好的同学一般都不愿与基础差的同学合作，有时，教师叫到一组同桌进行展示，但往往由于另一位同学不会说而造成冷场。因此，在某些条件下，自由组合的结果是基础较差的同学成了课堂的旁观者，渐渐地脱离了群体，长此以往，极易造成两极分化的现象。由此，在一些情况比较特殊的班级中，教师应该做些指导与劝解工作，鼓励基础较好的同学主动去帮助基础欠佳的同学，并对组员的分布进行适当地调控，使小组活动的开展卓有成效。

在平常的英语课中，如要进行pair work 或group work 时，有的教师并没有事先给学生进行合理、科学地分组，而是让学生自由的搭配，虽然这也不失为组合小组的一个好办法，但面对英语基础较差的班级，也许会存在着一定的障碍。学生都会寻找同伴进行合作，但基础好的同学一般都不愿与基础差的同学合作，有时，教师叫到一组同桌进行展示，但往往由于另一位同学不会说而造成冷场。因此，在某些条件下，自由组合的结果是基础较差的同学成了课堂的旁观者，渐渐地脱离了群体，长此以往，极易造成两极分化的现象。由此，在一些情况比较特殊的班级中，教师应该做些指导与劝解工作，鼓励基础较好的同学主动去帮助基础欠佳的同学，并对组员的分布进行适当地调控，使小组活动的开展卓有成效。