课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素用整体的、联系的、辩证的观点来认识，研究教育过程中各种教育因素之间的关系。对于英语与学科课程整合来说，被整合的个体包括教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下，经过精心的设计、培育和转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现在学生学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。如何开展学科整合？下面我就结合自己的初步教学实践和思考，浅谈己见。
    1. 与德育课的整合 任何一门学科都承担着教书育人的任务，我们小学英语教书育人的作用体现在哪里呢？体现在课堂，课堂是实施德育工作的主渠道，教材中可以挖掘的内容较多。如：在人教版Story time中Zoom摘采公园里的花朵这一情景，我就让小朋友对Zoom的做法进行讨论，让大家都知道公园里不要摘花“No picking”，让他们明白爱护花草树木是每个公民良好品德的体现。课后让小朋友制作一些标语牌放在校内。在上下楼梯时知道“Keep right”，在草坪上知道“No crossing”，在公共场所知道“No smoking”等等。同时德育教育也要渗透在平常的教学活动中，如：一天清早，我看到三（1）班的 Susan 穿着一身崭新的童装，我就上前摸着她的衣服，兴奋地说：“Wow! It's very nice! How beautiful!”小朋友从我赞赏地眼里读懂了我的意思，纷纷上前学着夸奖：“How beautiful!”，这时我就不失时机地教育孩子要学会欣赏别人，同时也教育他们要用“Thank you!”来回答别人的赞赏，这样使英语教学与德育教学有机的结合，真正做到教书又育人。
    2. 与数学课的整合 数学生活化说明生活中数学无处不在，与我们的生活密切相关，同样在英语教学过程中有很多有关数学的内容，如我在三年级教学 1─20数字后，先告诉小朋友：“My telephone number is 7026708.”询问个别学生的电话号码，请他们用英语来说说。接着，请他们来记录朋友家的电话号码，在师生、生生互动中落实数字的教学。在基本掌握数字0到9的读法后，我就利用两只手做加减运算，运用英语思考数学题的思维设想，把枯燥的纯数字教得十分有趣。如：What's 10 plus 3? What's 19 minus 6? 等等，要学生比一比谁做得快，做得对。当然，还可以两人一组或四人一组进行练习，这样把英语与数学结合起来，既培养了学生的思维能力，又使学生感到所学内容有趣实用，学习的主动性就更强，学习的效果自然就更好。
    3. 与美术课的整合 无论哪个小孩，尤其是低年级的小朋友都喜欢画画，在画画中使他们发现美、欣赏美，使他们身心愉快。如在学了 green、red、purple 等颜色单词后，我就培养学生的自主性，让学生自由想象，自主设计一幅画。在画时边画边用英语来描述，然后给她们添上颜色。这样的作业学生不会觉得无聊，反而会乐此不疲。然后请他们向小朋友介绍自己的画，给学生提供语言实践的机会。如三（1）班的 Lucy 这样描述：“Look at my picture. This is my house. It's big and nice. There is a tall green tree. Under the tree, there are many flowers. They are red, pink, yellow... How beautiful!”在此基础上开展最佳作品评比活动，给学生搭建展示自己才能的舞台。同时，培养学生鉴赏美的能力。学生有了活动的自主权，参与的热情高涨，他们会精心设计，苦练英语的表达，在画画玩玩的过程中牢记所学内容，真正做到学中用，用中学。
    4. 与音乐课的整合 音乐有着启迪智慧，教化人类等种种了不起的功能。歌曲、童谣以其优美的韵律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入孩子们的世界。通过唱英文歌，不仅使学生可以记住很复杂的句型，还对学生的语音语调也很有帮助。比如，教唱 I can say my ABC，可以让学生轻而易举地会说 26 个字母；一曲 I wish you Merry Christmas，可以让学生学会给别人祝福，也让学生了解了圣诞节，有意识地培养学生的文化意识；一首 Eight little baby ducks，可以让学生轻松地学会数数。再如童谣，“Mum is a big G. A baby is on a small g. Mum and the baby, they are very，very happy.” 不仅使学生学会了字母 Gg，也对学生进行了情感教育。总之，把音乐引入英语课堂使英语和音乐“联姻”，把英语课堂优美而富有魅力，在美妙的歌声中，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
    5. 与体育课的整合 学生兴趣浓厚，情绪高昂，学习效率才高，因此小学英语应让学生动起来，在轻松、活泼、愉快的氛围下，让学生寓学于乐，乐中去学。如我在教学剑桥英语 Hop relay! 这一活动时，开展男生女生之间接力竞赛，边跳边说 Hop relay! 这一句型。学生们一听比赛，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，情绪激昂，通过紧张而又开心的比赛，小朋友很自然地能说并明白 Hop relay 的意义。再如教 run、catch、jump 等动作词后可以让学生动起来。先是教师发指令：Run fast；jump high；catch a ball 等等；然后可以让学生发指令，其它学生做动作；四人小组合作，一人发指令，另三人做动作或一个做动作，让别人猜猜做的是什么动作。
    6. 与劳动课的整合 传统的教学设计是以教为中心，而忽视了以学为中心，教师的填鸭式教学使学生处于一种被动的状态，学生只会靠死记硬背单词和句型，这样学生自然地学得枯燥乏味，记忆的效果也不好，所以我们可以不仅让学生动脑动嘴，而且可以让他们动动手，在动手操作中，既激发他们的兴趣，又锻炼他们的动手能力。如：在学了 cat，elephant，dog 等一些动物单词后，可利用小朋友手上的塑泥让他们捏一捏，做一做，进行小动物的造型设计。又如：我在教学 kite 这一单词之后，回家让他们动手制作一只漂亮的风筝，当然有困难的小朋友可以请爸爸妈妈帮忙，在这动手当中学生们自然地牢记教学内容。
    7. 与信息技术课的整合 21 世纪电脑和网络已成为我们日常生活中不可缺少的工具，各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。我在平时教学中就充分利用资源，使信息技术与英语的教学过程紧密结合起来，让学生转变被动的学习方式，学会自主探究式的学习。如：我在教学 We love animals. 这一单元中的 monkey, rabbit, panda, bear, elephant 等动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。同时教育小朋友不要捕杀野生动物，有保护动物的意识。课后我再请小朋友自由搭配组成四人小组，请他们上到精心选择的网址英文网站（www.yahoo.com），然后选择“Greetings”(贺卡)，再选择“Any Occasion”(各种场景)中的“animals”（动物），网上会出现各式各样的动物贺卡，学生可根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，发送到老师的电子邮箱里，然后用英语表达自己想对动物说的话。孩子们四人一组，时而观察选择，时而思索，时而动手操作，时而自由交流，俨然一个个创新的设计师。这样，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。整合的目的和方式是多种多样的，以上的介绍不过是一种尝试。整合的过程不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是为了利用其它学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力，把几门相关学科综合起来加以考虑，使各门学科相互协调、相互渗透，共同作用，使其英语学科在保存它特有个性的前提下，吸收多学科的营养。同时，整合也需要有中心，英语课毕竟还是以语言学习为主，所以需要注意不要把英语课整合成四不象。

课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素用整体的、联系的、辩证的观点来认识，研究教育过程中各种教育因素之间的关系。对于英语与学科课程整合来说，被整合的个体包括教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下，经过精心的设计、培育和转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现在学生学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。如何开展学科整合？下面我就结合自己的初步教学实践和思考，浅谈己见。
    1. 与德育课的整合 任何一门学科都承担着教书育人的任务，我们小学英语教书育人的作用体现在哪里呢？体现在课堂，课堂是实施德育工作的主渠道，教材中可以挖掘的内容较多。如：在人教版Story time中Zoom摘采公园里的花朵这一情景，我就让小朋友对Zoom的做法进行讨论，让大家都知道公园里不要摘花“No picking”，让他们明白爱护花草树木是每个公民良好品德的体现。课后让小朋友制作一些标语牌放在校内。在上下楼梯时知道“Keep right”，在草坪上知道“No crossing”，在公共场所知道“No smoking”等等。同时德育教育也要渗透在平常的教学活动中，如：一天清早，我看到三（1）班的 Susan 穿着一身崭新的童装，我就上前摸着她的衣服，兴奋地说：“Wow! It's very nice! How beautiful!”小朋友从我赞赏地眼里读懂了我的意思，纷纷上前学着夸奖：“How beautiful!”，这时我就不失时机地教育孩子要学会欣赏别人，同时也教育他们要用“Thank you!”来回答别人的赞赏，这样使英语教学与德育教学有机的结合，真正做到教书又育人。
    2. 与数学课的整合 数学生活化说明生活中数学无处不在，与我们的生活密切相关，同样在英语教学过程中有很多有关数学的内容，如我在三年级教学 1─20数字后，先告诉小朋友：“My telephone number is 7026708.”询问个别学生的电话号码，请他们用英语来说说。接着，请他们来记录朋友家的电话号码，在师生、生生互动中落实数字的教学。在基本掌握数字0到9的读法后，我就利用两只手做加减运算，运用英语思考数学题的思维设想，把枯燥的纯数字教得十分有趣。如：What's 10 plus 3? What's 19 minus 6? 等等，要学生比一比谁做得快，做得对。当然，还可以两人一组或四人一组进行练习，这样把英语与数学结合起来，既培养了学生的思维能力，又使学生感到所学内容有趣实用，学习的主动性就更强，学习的效果自然就更好。
    3. 与美术课的整合 无论哪个小孩，尤其是低年级的小朋友都喜欢画画，在画画中使他们发现美、欣赏美，使他们身心愉快。如在学了 green、red、purple 等颜色单词后，我就培养学生的自主性，让学生自由想象，自主设计一幅画。在画时边画边用英语来描述，然后给她们添上颜色。这样的作业学生不会觉得无聊，反而会乐此不疲。然后请他们向小朋友介绍自己的画，给学生提供语言实践的机会。如三（1）班的 Lucy 这样描述：“Look at my picture. This is my house. It's big and nice. There is a tall green tree. Under the tree, there are many flowers. They are red, pink, yellow... How beautiful!”在此基础上开展最佳作品评比活动，给学生搭建展示自己才能的舞台。同时，培养学生鉴赏美的能力。学生有了活动的自主权，参与的热情高涨，他们会精心设计，苦练英语的表达，在画画玩玩的过程中牢记所学内容，真正做到学中用，用中学。
    4. 与音乐课的整合 音乐有着启迪智慧，教化人类等种种了不起的功能。歌曲、童谣以其优美的韵律，明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，让一个个英语词句在美妙的歌曲、轻松的节奏中进入孩子们的世界。通过唱英文歌，不仅使学生可以记住很复杂的句型，还对学生的语音语调也很有帮助。比如，教唱 I can say my ABC，可以让学生轻而易举地会说 26 个字母；一曲 I wish you Merry Christmas，可以让学生学会给别人祝福，也让学生了解了圣诞节，有意识地培养学生的文化意识；一首 Eight little baby ducks，可以让学生轻松地学会数数。再如童谣，“Mum is a big G. A baby is on a small g. Mum and the baby, they are very，very happy.” 不仅使学生学会了字母 Gg，也对学生进行了情感教育。总之，把音乐引入英语课堂使英语和音乐“联姻”，把英语课堂优美而富有魅力，在美妙的歌声中，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。
    5. 与体育课的整合 学生兴趣浓厚，情绪高昂，学习效率才高，因此小学英语应让学生动起来，在轻松、活泼、愉快的氛围下，让学生寓学于乐，乐中去学。如我在教学剑桥英语 Hop relay! 这一活动时，开展男生女生之间接力竞赛，边跳边说 Hop relay! 这一句型。学生们一听比赛，个个摩拳擦掌、跃跃欲试，情绪激昂，通过紧张而又开心的比赛，小朋友很自然地能说并明白 Hop relay 的意义。再如教 run、catch、jump 等动作词后可以让学生动起来。先是教师发指令：Run fast；jump high；catch a ball 等等；然后可以让学生发指令，其它学生做动作；四人小组合作，一人发指令，另三人做动作或一个做动作，让别人猜猜做的是什么动作。
    6. 与劳动课的整合 传统的教学设计是以教为中心，而忽视了以学为中心，教师的填鸭式教学使学生处于一种被动的状态，学生只会靠死记硬背单词和句型，这样学生自然地学得枯燥乏味，记忆的效果也不好，所以我们可以不仅让学生动脑动嘴，而且可以让他们动动手，在动手操作中，既激发他们的兴趣，又锻炼他们的动手能力。如：在学了 cat，elephant，dog 等一些动物单词后，可利用小朋友手上的塑泥让他们捏一捏，做一做，进行小动物的造型设计。又如：我在教学 kite 这一单词之后，回家让他们动手制作一只漂亮的风筝，当然有困难的小朋友可以请爸爸妈妈帮忙，在这动手当中学生们自然地牢记教学内容。
    7. 与信息技术课的整合 21 世纪电脑和网络已成为我们日常生活中不可缺少的工具，各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。我在平时教学中就充分利用资源，使信息技术与英语的教学过程紧密结合起来，让学生转变被动的学习方式，学会自主探究式的学习。如：我在教学 We love animals. 这一单元中的 monkey, rabbit, panda, bear, elephant 等动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。同时教育小朋友不要捕杀野生动物，有保护动物的意识。课后我再请小朋友自由搭配组成四人小组，请他们上到精心选择的网址英文网站（www.yahoo.com），然后选择“Greetings”(贺卡)，再选择“Any Occasion”(各种场景)中的“animals”（动物），网上会出现各式各样的动物贺卡，学生可根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，发送到老师的电子邮箱里，然后用英语表达自己想对动物说的话。孩子们四人一组，时而观察选择，时而思索，时而动手操作，时而自由交流，俨然一个个创新的设计师。这样，丰富的网络资源克服了实物教具不足的局限性，真正做到了自主学习，体现了小组的协作学习的作用。整合的目的和方式是多种多样的，以上的介绍不过是一种尝试。整合的过程不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是为了利用其它学科的优势为英语教学服务，增加英语教学的魅力，把几门相关学科综合起来加以考虑，使各门学科相互协调、相互渗透，共同作用，使其英语学科在保存它特有个性的前提下，吸收多学科的营养。同时，整合也需要有中心，英语课毕竟还是以语言学习为主，所以需要注意不要把英语课整合成四不象。