我们有过这样令人困惑的情况：学生的智力很好，在英语学习方面却显得很低能。于是家长或教师就会认为孩子缺乏学习英语的素质。心理学研究表明：外语学习是学习者与学习环境共同使用的过程。学习者的学习成功与否受智力因素和非智力因素两大因素的制约。正如章兼中教授在《外语教育学》一书中指出，主张要最大限度地开发学生的非智力因素。

因此，在教学中充分挖掘学生的非智力因素就成为提高英语教育质量的一个关键，也是我们每一个英语教师义不容辞的责任。我想就如何挖掘学生的非智力因素，谈谈一些不太成熟的想法。

一、营造和谐的学习氛围，激发高涨的学习兴趣。

1、和谐的师生关系是英语教学良好的纽带

每个人都是有感情的，特别是小学生。而教学过程是师生双向互动的过程，故良好的师生关系直接影响和制约着学生的情感认知活动。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，通过具体的教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应多多鼓励。学生只要体验到一次成功的欢乐或是胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到英语是有趣的、是美的、英语就在我们的生活中，从而增强学生学习英语的自助信心。

2、宽松的学习氛围是有效学习的沃土

儿童具有活动的天性，只有创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，我们要充分利用直观教具，设置情景进行了教学，要用轻松活泼的气氛来激发学生高涨的学习情绪。比如在以游戏活动的教学中，我们可以不再是高居在上的老师，而是和孩子们平等的朋友，在平等、融洽的气氛中，巩固了学生的英语知识，培养了学生的积极情绪。

二、调动多种因素，培养学生学习英语的情趣

1、采用多样化的新颖的教学方式

从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激由兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，小学生处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，小学英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展规律，采用多种形式。如：做游戏，讲故事，猜谜和角色扮演等。不同课型要采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。如：词汇教学中既可将词置于句中来教，也可利用读音规则和构词法或英语释义来教；语法教学情景化和交际化；课文教学整体化；对话教学表演化等等。此外教师应在教学中应注重教学方法和艺术。以简洁、明快、幽默的语言，以流利的英语口语直接吸引学生参与教学活动，激起他们的兴趣。教学方法上应注重精讲多练，置学生于主体地位，创设表现环境；知识的讲解应举一反三，化难为易，让学生“跳一跳能摘到果子”，体验成功感。只有这样才能为教学的成功发展提供有力的保证。

2.、挖掘教材的趣味性，兼顾背景知识教学

现行小学英语新教材有两个最显著的特点：一、交际功能；二、文化渗入。教材内容中有不少是关于英语国家文化、习俗、思维方式的材料，另外还有大量关于人类面临的热点问题的材料。这些材料能激发学生了解世界、走向世界的渴望，能激发学生的学习兴趣，教师应充分挖掘。

英语背景知识即英语国家的史地、政治、社会文化、风俗习惯等文化背景知识。语言受文化影响，又是文化的重要组成部分。因此熟悉背景知识是非常重要的。它有助于准确把握某些词汇的含义，正确地用英语表达思想，提高语言交际能力，扩大学生视野，丰富学生的知识，同时还能激发学生学习英语的兴趣。

三、激发学习动机，加强培养成就动机。

德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。

1、动手动脑，获取知识的成就感；

儿童有好奇多动的特点，很早就开始探索他们周围的世界，对新异事物特感兴趣。我们可以在孩子们一节课下时的课间餐的时候，告诉他们喝的叫milk,吃的是pie.孩子们会特别感兴趣，当他们真正学会了的时候，会有一种成功的体验和满足的乐趣。

2、寓教于乐，体会活动中的成就感；

一成不变的教学方式会给学生产生厌烦情绪，因此在教学时应采取灵活多样的教学方式，给学生以新鲜感、趣味感，并且要注意提问内容的难易程度。小学英语教学主要就是运用韵文、小诗、游戏、歌曲等，以展示、巩固教学内容。比如可以开展English party,课本情景剧表演等活动，使学生在参与活动的过程中获得满足，获得成功的喜悦。

3、正确指导，使学生持续拥有成就感；

作为教师,应充分发挥教师的主导作用,引导学生对自己的短期目标、近期目标和长远目标做出规划。设计的目标一般略高于学生现有的能力和知识水平，让他们经过一番努力才能达到。这样，完成一项计划就能使学生尝到成功的甜头，进一步激发他们的学习动机。

        总而言之，非智力因素对智力的发展起着推动和调节作用。座位英语教育工作的一线教育者，我们要做一个有心人，对学生循循善诱，努力营造一个温馨、和谐的环境；尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契；耐心地解惑，调动他们学习英语的兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，获取成功。正如那句英语谚语所说的：“Where there is a will, there is a way.”。

兴趣是最好的老师啊！

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