三十六、抢凳子
教师给每组学生分一个刚学过的单词，当教师读到这个单词时，该组学生全部站起来把该单词连说三遍。反应最慢者挑出来。然后找两个凳子，让反应最慢的三个人绕着凳子正转、倒转、单脚跳、双脚蹦等形式转圈。当老师说停时，三人抢凳子，未抢到凳子的同学表演一个小节目，如双簧、一人说、一人表演等。
三十七、小小奥斯卡
        教师事先物色（以有困难的学生为主）或由学生自愿报名，由他们任选学过的课文中的对话进行表演，也可以加入自己创作的因素。正式登台前，他们可以申请老师援助，老师帮他们正音，或修改病句。每次课上安排5分钟进行表演，结束后，及时讲评，要中肯，并以鼓励为主。最后要记得，定期（一个月或半个月）选出“小小奥斯卡”的最佳组合，最佳主演，并且张榜公布，以更大的调动学生。
三十八、你问我答
         给学生一张纸，让他们在纸上画一个刚刚学过的词，画的物体不能让任何人看到。谁画完就可以离开位置，把它贴到任何人的后背并提问：What is this？如果那位同学没有猜出，那么就另找一位继续提问，如果别人猜对了，那么该同学的活动即告结束。其他同学还可以继续活动。学生提问的句型可以根据教学需要随时变换。
   如操练食物词汇用：What would you like?
   操练颜色用：What colour is it?
   操练职业名称用：What’s your father?
   操练交通工具用：How do you go to the park?
   操练人体部位用：What have you got?
                   … …
建议：此活动让全体学生离开位置任意找同学交流，所以教师要注意：1、维持好课堂纪律； 2、鼓励内向的学生积极活动。
三十九、追圈
活动目的：操练句型“What would you like? I’d like some…?”
活动开始，先由教师提问：What would you like?学生回答：I’d like some milk. 教师就给他一个milk 头饰，练习几次后请回答过的学生戴上头饰到讲台前来，围成一个圈蹲下（7-8人），再请一名学生上来站在圈外，接着下蹲的学生就一起问：What would you like?圈外的学生一边沿着圈跑，一边思考回答： I’d like some bread. 那么戴着bread头饰的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生。如果一周后没有追到，他就代替圈外的学生继续活动。
建议：1、此活动最适合在校园、操场上进行，可以将全班学生分成若干小组，教师也共同参与此活动。2、此活动同样适合于职业、动物、文具等词语及相关句子（如What’s your father?/What animal do you like? ）的操练。
四十、冷冷热热
语言点：Whose …is it?  Where is…?   It’s  in/under… 年龄：6-12  技能：综合训练         活动目的：操练音节较多，比较拗口的单词。
玩法1：新授一个单词后，教师适当带读几遍，如果发现学生发音比较困难，需要跟读多次，就可以开始使用此活动。让一个学生上来背对全体学生站立，教师就将此单词或图片藏于某一个学生的桌子内，然后请讲台上的学生转过身寻找单词的位置。全班同学一起朗读此单词，如果该同学离单词的位置较近，朗读的声音会比较响亮，如果离单词越来越远，朗读的声音也就越来越轻。就这样，全班用朗读声音的高低来帮助寻找单词的同学迅速找到单词的正确位置。
建议：教师要控制好活动节奏，以不能影响正常的教学进度为原则。
玩法2：
学生A走出教室。教师从班上学生B那里借来文具，例如，一块橡皮。学生A 走出教室，全半不断有节奏地问A：Whose rubber is it?A 不必急于回答，而是试探性地走进某个学生。全班同学根据A与橡皮擦的主人B 的距离来决定提问声音的大小，若A 走得离B越来越近，则全班的提问的声音越来越大。反之，离得越远，提问声音越小，知道A 根据全班的提示找到橡皮擦的主人为止。
玩法3：学生A走出教室，老师把一个物品，例如一只玩具猫，藏在某学生的课桌里，同玩法二，只不过全班的文句换成 Where is the toy cat?
四十一、单词擂台
1）  初级阶段：这一时期学生掌握的词汇量还很有限，教师可以结合近期的学习内容组织擂台赛。主要采用抢答形式。由教师说出中文，同学抢答。
2）  中级阶段：学生已经具备一定的单词储备，教师可以定出一个主题，如，水果类，文具类，让学生自己从学过的单词中搜索。可以采用说、写结合的形式。仍是中译英。
3）  高级阶段：这一阶段对学生的要求较高。不再是简单地将教师所说的单词译成英语，而要求学生能根据教师给出的描述猜测所指单词，先猜到的为胜。
注意：要发动所有学生参与。尤其是学习有困难的学生，在赛前教师还可以进行“特训”，帮助他们增强自信心与参与意识。
四十二、东西南北中
把纸折成可以用手指控制方向的模型，然后在纸内的四个方向分别写好四个单词，纸外的四个方向分别写好东南西北中east,south,west,north.活动开始，一般也是两人一组，学生A提问对方：What would you like?学生B回答：East,two.学生A就操作纸模型两次，找到东面的词，然后让学生B猜出正确的词。交换角色后继续进行。                     
建议：纸道具可以课前让学生自己设计。
四十三、站立对话
   为了提高学生的注意力，把学生分成A、B、C、D等数列，每列学生扮演不同的课文角色，该某个角色说话时，该列学员必需立刻站起来读该角色的台词，读完立刻坐下。
四十四、哑语速跳
   教师在领读单词前告诉学生，老师在领读时会快速指点两三个单词，当老师领读到指点过的单词时，任何学生不得跟读，跟读者要扣一分或表演小节目。
四十五、单词代表队
每一组代表一个新单词，当老师读到该单词时，代表该单词的组员立刻起立并快速读三遍，反应慢者挑出来在教室内跑一圈或则挑出反应最快的组员参加决赛，擂主加分或发小奖品。
四十六、石头、剪子、布
   活动目的：操练各种动作指令。
   两个人互相用手势表示石头、剪子、布，即握紧拳头为石头，摊开手掌为布，伸出食指和中指为剪子。石头胜剪子，剪子胜布，布胜石头。活动开始，学生两人一组进行比赛，谁胜出，谁就可以给对方一个指令，命令对方完成某项动作。如果对方听不懂指令或回答错误，就给他一个小小的惩罚——如用彩纸贴满脸等。可以操练的动作指令有很多，如：
Touch your nose.
Go to the living room.
Show me your pen.
Draw a window.
Act like a cat.
Pass me the spoon.
Point to the fish.
Give me a hot dog.
… …
建议：教师应共同参与此项活动，效果更好。
四十七、协作式口语训练
  要求一个或几个学生对单词解释完毕之后，在要求其他学生根据自己的理解对已有信息的内涵进行拓展。
例1:猜词grass
S1:It ’s green and it’s in the park.
S2:Sheep like to eat it.
四十八、抢答赛走 Stamp walk
   活动目的：操练词汇或句子。
   把学生分成若干小组，每小组挑出一名学生站在同一排进行比赛，当教师出示词汇或句子时，最先说出的学生向前走一步，教师奖励最先到达目的地的学生。
四十九、写回到黑板上
   活动目的：复习巩固字母的书写。把学生分成两队结成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。教师让每队的最后一个学生看一个字母F，然后请他把所听到的字母用手指指写在前面一个学生的背上，依次传递，直到最前面的一位学生“感受”到信息，他就离开位置到黑板上到黑板上把这个字母书写出来。哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。
五十、感觉速递
活动目的：复习巩固字母的书写
把学生分成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。教师让每队的最后一个学生看一个字母F，然后请他把看到的字母用手指写在前一位学生的背上，依次传递，直到坐在最前面的一位学生“感受”到信息，他就离开位置到黑板上把这个字母书写出来。哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。

三十六、抢凳子
教师给每组学生分一个刚学过的单词，当教师读到这个单词时，该组学生全部站起来把该单词连说三遍。反应最慢者挑出来。然后找两个凳子，让反应最慢的三个人绕着凳子正转、倒转、单脚跳、双脚蹦等形式转圈。当老师说停时，三人抢凳子，未抢到凳子的同学表演一个小节目，如双簧、一人说、一人表演等。
三十七、小小奥斯卡
        教师事先物色（以有困难的学生为主）或由学生自愿报名，由他们任选学过的课文中的对话进行表演，也可以加入自己创作的因素。正式登台前，他们可以申请老师援助，老师帮他们正音，或修改病句。每次课上安排5分钟进行表演，结束后，及时讲评，要中肯，并以鼓励为主。最后要记得，定期（一个月或半个月）选出“小小奥斯卡”的最佳组合，最佳主演，并且张榜公布，以更大的调动学生。
三十八、你问我答
         给学生一张纸，让他们在纸上画一个刚刚学过的词，画的物体不能让任何人看到。谁画完就可以离开位置，把它贴到任何人的后背并提问：What is this？如果那位同学没有猜出，那么就另找一位继续提问，如果别人猜对了，那么该同学的活动即告结束。其他同学还可以继续活动。学生提问的句型可以根据教学需要随时变换。
   如操练食物词汇用：What would you like?
   操练颜色用：What colour is it?
   操练职业名称用：What’s your father?
   操练交通工具用：How do you go to the park?
   操练人体部位用：What have you got?
                   … …
建议：此活动让全体学生离开位置任意找同学交流，所以教师要注意：1、维持好课堂纪律； 2、鼓励内向的学生积极活动。
三十九、追圈
活动目的：操练句型“What would you like? I’d like some…?”
活动开始，先由教师提问：What would you like?学生回答：I’d like some milk. 教师就给他一个milk 头饰，练习几次后请回答过的学生戴上头饰到讲台前来，围成一个圈蹲下（7-8人），再请一名学生上来站在圈外，接着下蹲的学生就一起问：What would you like?圈外的学生一边沿着圈跑，一边思考回答： I’d like some bread. 那么戴着bread头饰的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生。如果一周后没有追到，他就代替圈外的学生继续活动。
建议：1、此活动最适合在校园、操场上进行，可以将全班学生分成若干小组，教师也共同参与此活动。2、此活动同样适合于职业、动物、文具等词语及相关句子（如What’s your father?/What animal do you like? ）的操练。
四十、冷冷热热
语言点：Whose …is it?  Where is…?   It’s  in/under… 年龄：6-12  技能：综合训练         活动目的：操练音节较多，比较拗口的单词。
玩法1：新授一个单词后，教师适当带读几遍，如果发现学生发音比较困难，需要跟读多次，就可以开始使用此活动。让一个学生上来背对全体学生站立，教师就将此单词或图片藏于某一个学生的桌子内，然后请讲台上的学生转过身寻找单词的位置。全班同学一起朗读此单词，如果该同学离单词的位置较近，朗读的声音会比较响亮，如果离单词越来越远，朗读的声音也就越来越轻。就这样，全班用朗读声音的高低来帮助寻找单词的同学迅速找到单词的正确位置。
建议：教师要控制好活动节奏，以不能影响正常的教学进度为原则。
玩法2：
学生A走出教室。教师从班上学生B那里借来文具，例如，一块橡皮。学生A 走出教室，全半不断有节奏地问A：Whose rubber is it?A 不必急于回答，而是试探性地走进某个学生。全班同学根据A与橡皮擦的主人B 的距离来决定提问声音的大小，若A 走得离B越来越近，则全班的提问的声音越来越大。反之，离得越远，提问声音越小，知道A 根据全班的提示找到橡皮擦的主人为止。
玩法3：学生A走出教室，老师把一个物品，例如一只玩具猫，藏在某学生的课桌里，同玩法二，只不过全班的文句换成 Where is the toy cat?
四十一、单词擂台
1）  初级阶段：这一时期学生掌握的词汇量还很有限，教师可以结合近期的学习内容组织擂台赛。主要采用抢答形式。由教师说出中文，同学抢答。
2）  中级阶段：学生已经具备一定的单词储备，教师可以定出一个主题，如，水果类，文具类，让学生自己从学过的单词中搜索。可以采用说、写结合的形式。仍是中译英。
3）  高级阶段：这一阶段对学生的要求较高。不再是简单地将教师所说的单词译成英语，而要求学生能根据教师给出的描述猜测所指单词，先猜到的为胜。
注意：要发动所有学生参与。尤其是学习有困难的学生，在赛前教师还可以进行“特训”，帮助他们增强自信心与参与意识。
四十二、东西南北中
把纸折成可以用手指控制方向的模型，然后在纸内的四个方向分别写好四个单词，纸外的四个方向分别写好东南西北中east,south,west,north.活动开始，一般也是两人一组，学生A提问对方：What would you like?学生B回答：East,two.学生A就操作纸模型两次，找到东面的词，然后让学生B猜出正确的词。交换角色后继续进行。                     
建议：纸道具可以课前让学生自己设计。
四十三、站立对话
   为了提高学生的注意力，把学生分成A、B、C、D等数列，每列学生扮演不同的课文角色，该某个角色说话时，该列学员必需立刻站起来读该角色的台词，读完立刻坐下。
四十四、哑语速跳
   教师在领读单词前告诉学生，老师在领读时会快速指点两三个单词，当老师领读到指点过的单词时，任何学生不得跟读，跟读者要扣一分或表演小节目。
四十五、单词代表队
每一组代表一个新单词，当老师读到该单词时，代表该单词的组员立刻起立并快速读三遍，反应慢者挑出来在教室内跑一圈或则挑出反应最快的组员参加决赛，擂主加分或发小奖品。
四十六、石头、剪子、布
   活动目的：操练各种动作指令。
   两个人互相用手势表示石头、剪子、布，即握紧拳头为石头，摊开手掌为布，伸出食指和中指为剪子。石头胜剪子，剪子胜布，布胜石头。活动开始，学生两人一组进行比赛，谁胜出，谁就可以给对方一个指令，命令对方完成某项动作。如果对方听不懂指令或回答错误，就给他一个小小的惩罚——如用彩纸贴满脸等。可以操练的动作指令有很多，如：
Touch your nose.
Go to the living room.
Show me your pen.
Draw a window.
Act like a cat.
Pass me the spoon.
Point to the fish.
Give me a hot dog.
… …
建议：教师应共同参与此项活动，效果更好。
四十七、协作式口语训练
  要求一个或几个学生对单词解释完毕之后，在要求其他学生根据自己的理解对已有信息的内涵进行拓展。
例1:猜词grass
S1:It ’s green and it’s in the park.
S2:Sheep like to eat it.
四十八、抢答赛走 Stamp walk
   活动目的：操练词汇或句子。
   把学生分成若干小组，每小组挑出一名学生站在同一排进行比赛，当教师出示词汇或句子时，最先说出的学生向前走一步，教师奖励最先到达目的地的学生。
四十九、写回到黑板上
   活动目的：复习巩固字母的书写。把学生分成两队结成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。教师让每队的最后一个学生看一个字母F，然后请他把所听到的字母用手指指写在前面一个学生的背上，依次传递，直到最前面的一位学生“感受”到信息，他就离开位置到黑板上到黑板上把这个字母书写出来。哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。
五十、感觉速递
活动目的：复习巩固字母的书写
把学生分成两行，每队的第一个学生走到黑板前，并面向黑板。教师让每队的最后一个学生看一个字母F，然后请他把看到的字母用手指写在前一位学生的背上，依次传递，直到坐在最前面的一位学生“感受”到信息，他就离开位置到黑板上把这个字母书写出来。哪队第一个写出正确的字母就为他们队赢得一分。