本课作为本单元第二课时，我将之与第一课时教学内容很好地衔接起来，一来帮助学生复习第一课时，二来自然导入本课学习内容。在第一课时，我引入了Mr Tiger这一卡通形象，深受学生喜爱，这节课中我又请来了它，设置不同的情景让学生对Mr tiger发出命令： go to bed,get up, go to school，最后由go home 自然引入“let's go to visit Mr tiger's house，今天我们跟随Mr tiger一起去他家看看吧”，黑板上是早就准备好的house,里面摆放了一些家具（自己做的家居图片），首先我提问学生“what can you see in his house”不断引导学生注意桌上的水果，水果类单词学生学过，会说也有的说，当学生说完他们看到的这些水果后我有提问“where 're they?”,这样自然的利用旧知引入新知，学生注意力此时也特别集中，此时教授新单词“table”效果很不错，可是一个好的开始并不意味着过程会一直好下去，教授过程中出现问题如下：
   1很多学生发音不准，我只好不断带读，但很快学生就感到乏味，虽然也加入了趣味的元素，比如大小声，快慢读等，但我总担心学生像和尚念经一样会不动脑子，有没有什么更好的方法能再跟读的过程中使孩子的思维也处于主动状态呢？也许。。。是我多想了吧。。自己读多了都累。
   2不知道大家像这种单词课是怎么上的，现在不都提倡单词放在句子中教么，但对于三年级的孩子来说，只会简单的打招呼用语，唯一的句型也不过是“this is...”,我在教授过程中会引导孩子使句子一步步变长，如“a fridge, a green fridge , this is a green fridge".但只有少数孩子能说出来，我是要求大家一齐说，所以很多学生胆小的，不会的都不开口了。归结为一句话，还是不知道应该要求他们达到什么水平，教学目标还是不够细致。

THANK YOU VEYR MUCH!