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第一单元教学反思（2）
本课一开始的freetalk,我做了一些示范，与学生对话，接着让学生之间用所学的句子交流，发现大部分学生会局限于新学的句子。以后每堂课都要多一些尝试，让学生尽可能的扩大语言的运用范围。
在复习环节，我设计了这个开放性的话题。I want to write the words. What do I need?---May I have…?既复习了单词，又操练了句型。学生也是相当踊跃。我随机引出Yes, this …is for…学生一开始总是把this …说成this is…,比较后，能分清。不管是新授还是复习，教师如何多一些思考，诱导孩子进入教师预设的情景中，在不知不觉中学习知识，又能激发其学习兴趣。这确实是作为教师应该在备课时，多动脑，多准备的。确实有时候，也苦于自己才疏学浅，教学的好点子还不够多，与同事们多沟通，多交流，应该会有跟多的感悟。
    本课新授的句型是May I have …for…？Sure.Here you are./Yes. This … is for …由于有了第一课时的知识铺垫，发现学生说起来还比较轻松。比较容易错的还是this…/that … is for…有待进一步加强操练。

第十单元反思
一本英语书又要交完了，本单元是复习单元，说实话，一般复习都在，默默单词，做做练习，讲讲练习，这样周而复始，循环反复。枯燥的感觉不言而喻。于是，我准备在这课上变个方法。用游戏来暖暖氛围。 我用“招兵买马”复习单词，并让学生学会归类。 我用“滚雪球”来训练学生单词的记忆，提高学生的认知能力。我用“Polly say”来复习祈使句的肯定形式和否定形式。
当学科的必修大纲对一个学生来说已是最高限度，而对另一个学生来说却只是起码的最低限度要求。 苏霍姆林斯基说：“我们不允许搞向中等生拉平的做法。那样会阻碍发展水平高的学生的成长，而且会使中等生本身也失掉前进的动力。” 其实，复习课常常会陷入这样的尴尬。 当我在上U9 C部分时，我先要求学生前一天背出相关的数词，并完成本部分的练习。但是，第二天默写的时候，平时表现差的学生“风采依旧”，丝毫没有任何长进，以前记得几个，还是默出这几个，对此，我实在无话可说。 课，还得继续啊。总不能把时间留给他们几个背单词吧，把其余学生晾在一边。结果，不懂的还是听得模模糊糊的。

第九单元第五课时反思
      本课主要是以复习为主，通过Free talk 复习句型，请一些同学表演几个跟单词有关的动作，让其余学生猜，学生对这一部分很感兴趣，在猜单词的过程中热情高涨，并基本能够将单词熟练的拼出。句型的复习是结合在单词复习的基础上。除了一些基础较差的学生，其余学生基本都能够较熟练的掌握本课知识。最后通过做习题检测掌握情况。
本节课我利用了活动式的教学方法，倡导了任务型教学，但在整个的教学过程中，对学生这头放手得不够“松”，还没真正去体现“放手”，由学生自主学习的效果。尤其我教的是乡镇小学，孩子们在很多方面无法与市区的学生相比，这就要求我们教师在钻研教材的时候，多考虑学生的实际因素，多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都有机会去交际，那也许会更好些。

第九单元第四课时反思
本单元的知识点是比较简单的，学生掌握的还是比较好的。D部分的小课文中基本没有难点，通过学生自读，提出问题，就是一个I've got ...较难。其余都是之前学过的，所以在学生读熟，理解含义的情况下，就让一些学生试着背诵。
    F部分的两个音标“t”“v”在这两个发音中，学生对“t”这个发音比较容易掌握，但是“v”的发音就比较难理解，通过举例，学生对“v”的发音基本有数。
这堂课我感觉自己对教材的解读太过浅显。课堂应侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。练习是学生运用所学语言表达实际的一种训练。在这一教学环节中，教师应逐渐减少对学生的控制，让学生试着独立操作语言。

第九单元第三课时反思
课堂侧重言语活动，即以对话为主，体现英语教学为培养学生为交际而运用语言的能力的思想。选用最常用的功能意念项目，由浅入深，由简到繁，组成真实情景，让学生模仿，表达思想，把动耳、动口、动眼、动手及动脑结合起来，动用多种感官去整体感知，逐渐培养学生的语言习惯和表达能力。练习是学生运用所学语言表达实际的一种训练。在这一教学环节中，教师应逐渐减少对学生的控制，让学生试着独立操作语言。
英语本身是一种实践性很强的语言。课堂教学中要竭力为学生提供真实或逼真的言语交际情景，把整个教学过程搞成近乎实际的交际活动，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，在交际和角色表演的活动中，由于学生有了极大的自我支配权，教师的权威性被淡化。教给学生独立学习的技巧。最终提高学生实际语言运用能力，发展用英语解决实际问题。句型教学What’s the matter?  I’m……  Here’s  …… for you. Thank you.我引出新句型时注意到发问时的语气和神态，学生易于理解，并采用游戏，表演等活动形式，利于调动学生的学习积极性，利于学生积极主动地参与到课堂教学和各类活动中去。

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第九单元第二课时反思
通过本节课的教学，基本上完成了教学目标，在设计教学过程中，我很注重句型和单词的读和说，通过各种的形式来让学生说，让学生在创设的情境中进行语言的运用从而达到反复练习、巩固的目的，学生在不断的练习过程中加深对词、句的理解和应用，从而达到灵活运用的目的，提高了学生综合运用语言的能力。在教学过程中，有以下几点感受：
1．电教媒体的应用对培养学生学习英语的兴趣，很有帮助，有趣，生动的动画和图片很能吸引学生的眼球，兴趣是学生最好的老师，在学生有兴趣的条件下，学习任何东西的成功率都会高一些。
2．教学过程中要兼顾好中差的学生，有一些内容，对于好同学来说非常的简单，而对于学困生来说确实有难度，首先老师在教学时不能让学生有畏惧感，多鼓励学生，从而提高学生的学习热情。小组讨论，让每个孩子都参与讨论，发言。这节课中，几个学困生都积极发言，而且说的很好。
3．在教学时，句型教学What’s the matter? I’m… Here’s … for you. Thank you.利用了歌曲与chant 渗透重难点教学，易于学生接受，小组多次展开讨论互动，给学生创造真实的语言环境，收效很好，创造了和谐的教学环境。
4．由于时间短的关系，很多学生没有得到发言和表演的机会，小组竞赛也没进行到底，很多学生意犹未尽。表演的孩子使用了丰富的表情与体态语，使语言更加真实。以后要多鼓励学生，大胆展示自己。
5．提高自身的英语素质水平是要努力加油的，我觉得自己表扬学生的语句还要丰富些，对于课堂上的一些课堂用语，我还要继续加油，在平时教学中多运用，达到熟能生巧。
6． 在小组活动上应该再加强，放手给孩子更多的空间，预设学生说的环节，因为怕时间不够，由我代劳了，应该相信孩子会做到更好。
     精心准备一节课，认真上好一节课，都会有所收获，我们将会在这种“风雨”的经历中慢慢成长。小课堂凝聚大智慧，认识了课堂，才算真正了解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程！

第九单元第一课时反思
“兴趣是最好的老师”,而游戏活动是促进和激发兴趣的一个很好形式。在本课中游戏活动既能活跃课堂气氛，又能巩固所学知识，是课堂中不可或缺的一部分，在这节课中，恰恰缺少了一定游戏活动，这样学生不能总是保持着浓厚的兴趣。在课堂上有意识地增添一些游戏,可以将枯燥的语言现象转变为小学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,使孩子觉得好玩,从而使注意力持久稳定。
    如果老师能设计各种活动贯穿于整个课堂的始终，那么学生的求知欲就会被激发出来。然后学生获得成就感，开展小组竞赛活动。让他们有成就敢让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。
      教态是无声的语言, 融洽的气氛配上恰当的动作和面部表情,的确是锦上添花。在这点上，教师亲切而自信的目光,期待而专注的眼神可以使学生缩短教师与学生的感情距离.教师热情洋溢的微笑,友善慈祥的面容可以使学生获得最直观,最形象,最真切的感受;
脑科学理论告诉我们，人类是视觉主导的动物。眼睛含有近70%的身体感受器，每秒通过视觉神经向脑视觉加工中心发送数百万条的信号，所以说记忆的视觉成分是很强大的。经研究表明图片长时记忆的容量是无穷的，意象尤其是图片，对学习和记忆有促进效应。在中年级英语教学的过程中我们也可结合脑的这一特性，运用多种视觉意识想结合的方式来增强英语的词句学习。在今后课堂教学中我将设计更多元化的教学策略，加强学生词句的学习。

第八单元第五课时反思
“感人心者，莫先乎情”。课堂教学的实践告诉我们,充溢情感的教与学，能激活同学的发明能力，塑造他们的美好心灵。实践证明，在教学中，恰当地选择运用电教媒体，能使同学教充沛地获得情感体验，引起同学学习的动机和兴趣。因此，我借助以精致的课件来出现本节课。
一、音乐渲染，强化体验。音乐是创设情景交融氛围的最好艺术手段，它与人的灵魂息息相通。在自身我介绍和自由对话交流过后。二、设置情境，激发兴趣。兴趣是最好的老师。
三、视觉媒体，锻炼意志。有的同学缺乏一定控制自我的能力，上课注意力不容易集中，不积极动脑筋考虑的现象也较多。针对这种情况，课堂上我向同学展示与所学知识相呼应的图片，特别是活泼可爱的卡通形象让他们耳目一新，并且使得同学的眼、耳、嘴、脑都动起来。
在借助现代教育技术的基础上，我应该进一步挖掘同学的潜能，发挥他们的主体性，做到真正以同学为主体。处置好教学手段和教学目标的关系，多媒体技术与同学的关系。

第八单元第四课时反思
我通过Guessing  game 复习单词，发现个小游戏作为一个复习手段，学生们总是会非常的感兴趣，而且效果也会比较好。通过这个游戏我也发现了学生在单词读音仍然会存在的一些问题，在 draw , write 两个单词中，学生读起来比较容易出错。在这个单词上我花了些时间，最后抽了几个读音较有问题的学生，情况还比较理想，句型的复习先是对他们的读音操练，在通过D部分的图片进行操练，在说完之后，我会要求学生将这些句子抄下来，以培养他们对做连词成句的习惯。本课除了复习以外，主要还是将他们的英语基础打好，培养好学习英语的兴趣。

第八单元第三课时反思
  通过上堂课的学习，学生对动作类单词也有了一定的掌握，本课中我通过复习已学单词，复习祈使句句型... , please . / Don't ... , please .通过复习，发现学生在说上面的问题不是很大，所以在多遍的练说以后，基本不成问题。之后就是将课文进行教学，课文里面的知识都已经教了，所以学生对课文内容并不陌生，主要是巩固他们的发音和意思。通过分角色等方式朗读，加深他们对课文的印象。通过课后练习进行巩固。总体学的效果还是比较好的，但还需多加操练。不足是课堂监管过于放松。这节课我说的，读的很少，让学生跟着录音读，以及让预习的充分的同学当小老师，教其他同学读。活动时，没有示范表演，示范性不够，使得学生表演的时候稍显底气不足。课文只跟读了一遍，没有带领读，很多学生度过就忘，直接导致了小组读的参与度不够，只有一组预习的好的同学参加。