以活用电教手段为支点，激活多元情景
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
案例：在教学6A on the farm时，因为学生缺乏对于农场的了解，对于农场的生活缺乏体验，可以说离中国学生的实际生活比较远，所以如果就以本为本的教学课文，学生学得既枯燥，学习效果又不好。因此运用多媒体创设了农场的情景，让学生直观感知在农场上的事物和生活。
T: 课前播放原版卡通片“疯狂的农场”。（让学生初步感知农场，并能激发学生的学习兴趣。）
S: 兴趣盎然的观看。（气氛很热烈，学生也很兴奋，为下面的教学创设了良好的氛围。）
T: 呈现现实中农场上的事物和生活，如：geese, ride horses, plant trees, pull up carrots, fish ,ect.(既让学生认识了解了农场，也大量的渗透了书本上没有的知识，扩大了学生的知识面，开阔了眼界。)
S: 看得非常认真，也学得非常认真。（充分体现了多媒体创设情景的实效性。）
T: 呈现本节课的相关句型和单词，开展教学。如：what did you do ?what else did you do? Collect eggs, pick oranges and taste them, milk cows, ect.
S: 边看多媒体，边做动作，学习相关词组。（教师组织学生利用PRT学习新知，起到比较好的教学效果。）........
T: Do you like the farm? Would you like to visit the farm?
S: Yes, I’d love to.
最后课堂结束时，教师用两个问题抛出了今天情感教育的主题：让学生热爱农场，热爱生活。同时也在学生高昂的回答声中达到了今天教学的情感目标，主题得以升华。整节课给我们呈现了一种非常丰富、比较完美的教学情景，也达到了非常好的学习效果，我想学生一定印象非常深刻，通过这节课学生对于农场和大自然也一定充满了向往。

不错。谢谢~学习了

谢谢，很实用，认真看了。。。

学习了，谢谢分享！

做个有心人，孩子会更好的

谢谢，认真看了，很有用。。。。

学习了，谢谢分享！

不错，，谢谢分享，，，学习了，，，，，，