英语课上，学生们正在跟我读着单词“love”，“I love you”，突然间冒出来的话引起了学生们的一阵哄笑。我定睛一看，是王健军，心中不由得有了气。要知道，他可是班上出了名的“捣蛋大王”。带着“一肚子”气，未加思考 ，我就问：“I love you是什么意思？”“我爱你。”他的回答又引起了学生们的一阵哄笑。这时，我却渐渐冷静下来。想着学生的两次哄笑，我意识到他们已经曲解了love的意思，怎么办呢？稍微定了定神，我说：“love是喜爱、热爱的意思。比如，I love my mother，我爱我的妈妈。同学们也用love来造句吧。”学生们纷纷举手发言：“I love my father．”“I love my little brother．”……听着学生们的造句，我发现他们已经陷入了“喜欢某人”的怪圈，于是说：“love不但表示喜欢某人，只要是喜欢的、热爱的，都可以用love。比如，I love my doll。”一石激起千层浪，学生们的思维一下子开阔了，又说出了许多精彩的句子：“I love my toy bear．”……“I love和平．”……“I love China．”“Very good job！”，我忍不住大声称赞。这不正是本节课要学的句子吗？我在黑板上郑重地写下了 “I love China．”这句话，和学生们一起读了起来……
     “love”的教学一波三折，令人感慨万千。现代课堂教学是开放的、发展的、动态生成的教学。教学中，教师任何时候都可能遇到不可预测的事情。面对这些课堂“意外”，教师要用生成的眼光看待，随机应变，但最好能够围绕主题展开生成，不要“跑调”。案例中，面对学生的两次哄笑，我及时调整教学思路，把学生引向主题。经过我的两次引导，学生终于说出了课本上的句子。在此过程中，学生大胆想、大胆说，对love一词的认识由肤浅的“喜爱某人”上升为“喜爱、热爱某人或某物。”经过了这次“情感风波”，学生已经深刻理解了“love”，即爱的含义，这不正是本节课的情感目标吗？

呵呵
是啊