我认为一堂好课不是看它有多少花样,而是在于它内在的东西,它是否能通过40分钟的学习使学生有所得。通过40分钟,使学生们充分地理解并能够运用所学知识，从而达到教学的真正目的。在这里我想重点谈一谈教学中的过渡与衔接。也许有很多人会认为教学中的过渡与衔接就是一句话，比如说let’s play a game，就认为它是一个过渡，对下一个内容起到承上启下的作用了，其实这是非常错误的。我认为教学中的过渡与衔接是一个很实在的东西,通过一步一步的精心设计，一环套一环。使得整堂课很流畅,各个环节很紧凑。所设计的每个环节都是为新授课做铺垫,使得学生们很自然地理解新课内容,而不感觉很突然,接受起来很容易，学生们在不知不觉中就掌握了新授课的内容。我在讲授«快乐英语一起点七第五课»中是这样设计的。这课的重点句型是Is he/she….?(现在进行时的一般疑问句)首先，我先出示了一些单词与词组,play football, playing football, play basketball, playing basketball, mop the floor, mopping the floor, sweep the floor, sweeping the floor, sing, singing, dance, dancing, run, running, wash, washing。出示动词原形与现在分词形式,让学生们有对比,此外更加深了学生们对现在分词的印象。然后看图做句子He’s/She’s…一共有四组图,而且在旁边有动词的现在分词形式。（这些动词都是前面已经练习过的单词与词组）同学们会很轻松地做出句子(设计这一环节的目的是照顾学习英语比较吃力的同学,其次是为新授句型铺垫)接着通过两幅图,两幅图中都有一部分被挡上了,然后教师猜她在干什么。从而过渡到本课的主要句型Is she….?让同学们理解此句型。她是在….吗?使学生们能够正确运用此句型。我认为授课应该提供正确的信息,这课的句型是疑问句,只有在不知道的情况下人们才会猜。所以正确的引导很重要。然后通过两幅图对比,引导出Yes, she is. No, she isn’t.最后让学生们通过对比自己找出规律怎样做一般疑问句呢。接着教师在总结出一个比较完整的学生们很容易记住的顺口溜。这样便使学生们很容易地就掌握了本课的重点句型。接着再讲授新单词。由于前面已有很多的练习,所以学生们接受起来很容易并不感到吃力，运用很自如。新单词draw, kick也能很容易地带到句型中去了。通过踢毽子导出have a try 试试看。再导出Can I have a try? Certainly. Here you are.(课文中的句子,为课文扫清了一些障碍)在练习部分出示了一些不完整的图,让学生们猜。What’s he/she doing?有所提示使得学生们充分运用所学句型。Is he/she…?(这些动作都是前面练习到的单词与词组。)最后把所学的单词与词组,句子落到笔上，让学生们既会说又知道怎么去用,怎么写.

总之,在这课中我比较注重过渡与衔接.一步一步由单词----陈述的肯定句----一般疑问句----肯定回答----否定回答----口头练习----笔头练习。

再好的一堂课也肯定有好多的不足,以上是我对这课的仅就过渡与衔接问题谈的课后一点反思,有很多的不足之处,希望大家多多提宝贵意见.

非常值得学习啊~~~~~

楼主的帖子非常好，收益

看了楼主的帖子，颇有同感，学习了！

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非常好，学习了！

看了楼主的帖子，我很有收获，感谢分享

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平时一般不关注中间的衔接和过渡 ，看来要学习了。

同意楼主的观点