中午，正在教室指导学生朗读，丁主任是火急火燎地挥手示意：去五星小学听课，是“新基础教育”。于是有了今天的下午之行。带着对“新基础教育”不成熟的想法与莫名的“排斥”，坐进了五星小学的多媒体教室，品读着墙上“千方百计让学生自己去发现和实践，让学生独立性的成长而教”这句话，我若有所思地进入了听课的状态中。        两节课结束了，心中的感觉很奇怪，总觉得少了什么，但又说不出。其实，这样的课，我们学校老师都能上得出，但是就好象太普通。而专家的一个问句点醒了上课者，也点醒了我：你本课中体现了什么“新基础教育”？是啊，“新基础教育”的味道在哪里呢？在英语课上又怎样体现“新基础教育”的味道呢？接下来一位老师的评课让我有所获。下面我就从两位老师的新授导入的案例来体验“新基础教育”。
第一堂课6A Unit 6 Holidays
教师新授导入分一三步：
T: Let’s say a chant.
（老师自编，体现了教师本人的智慧与创造性，旨在复习十二个月份，形式看上去很活跃，但切入太直接，学生的英语思维没有能激发，所以没有调动学生内在的旧知识体系，学生积极性也不高。）
T：（show the date: 2月21日,3月3 日，8月18日，10月3日）Ask : What date is it?
(旨在复习日期，但设计的日期没有为接下来的教学服务，目的性不强，完全可以舍弃这一步，直接进入下一步。)
T: What date is it today ? What holiday is coming?
（导入问题不够开放，学生的思维被局限在一个答案上，也就是老师自己想要的答案：Halloween,学生的思维还是没有被激发出来，就像一只想振翅飞翔的蝴蝶，却怎么也飞不出来一样的感觉。）
第二堂课5A Unit 4 Halloween
教师新授导入分二步：
T： Sing the song <We can sing and dance>
(学生刚学的歌曲，唱起来很带劲，也正好复习前一单元内容。)
T: When can we sing and dance?
S1：At a Music lesson.
S2: My birthday party.
S3: On Children’s Day.
S4: At an English lesson.
……
Sn: At Halloween.
(这是一个好问题，学生的思维完全被激发出来了，所以也有了学生的许多的生成性答案，我们在教学中就应该多些这样的问题，这是一个开放性的导入，但是在这儿，这样的开放性导入显得有点牵强，说到底，你老师还是要学生说出这个答案：Halloween,但是说到最后， Halloween Party上我们并没有sing and dance.,所以这个导入还是有待商讨。)
好难，！导入要开放性，但又必须开放得有度，真的是既要有温度，又要有深度。而说到底只是一个宗旨：以学生的发展为目的。
体验“新基础教育”，抓住“魂”，也许并不难。但“魂”如不附“体”，也好难。

中午，正在教室指导学生朗读，丁主任是火急火燎地挥手示意：去五星小学听课，是“新基础教育”。于是有了今天的下午之行。带着对“新基础教育”不成熟的想法与莫名的“排斥”，坐进了五星小学的多媒体教室，品读着墙上“千方百计让学生自己去发现和实践，让学生独立性的成长而教”这句话，我若有所思地进入了听课的状态中。        两节课结束了，心中的感觉很奇怪，总觉得少了什么，但又说不出。其实，这样的课，我们学校老师都能上得出，但是就好象太普通。而专家的一个问句点醒了上课者，也点醒了我：你本课中体现了什么“新基础教育”？是啊，“新基础教育”的味道在哪里呢？在英语课上又怎样体现“新基础教育”的味道呢？接下来一位老师的评课让我有所获。下面我就从两位老师的新授导入的案例来体验“新基础教育”。
第一堂课6A Unit 6 Holidays
教师新授导入分一三步：
T: Let’s say a chant.
（老师自编，体现了教师本人的智慧与创造性，旨在复习十二个月份，形式看上去很活跃，但切入太直接，学生的英语思维没有能激发，所以没有调动学生内在的旧知识体系，学生积极性也不高。）
T：（show the date: 2月21日,3月3 日，8月18日，10月3日）Ask : What date is it?
(旨在复习日期，但设计的日期没有为接下来的教学服务，目的性不强，完全可以舍弃这一步，直接进入下一步。)
T: What date is it today ? What holiday is coming?
（导入问题不够开放，学生的思维被局限在一个答案上，也就是老师自己想要的答案：Halloween,学生的思维还是没有被激发出来，就像一只想振翅飞翔的蝴蝶，却怎么也飞不出来一样的感觉。）
第二堂课5A Unit 4 Halloween
教师新授导入分二步：
T： Sing the song <We can sing and dance>
(学生刚学的歌曲，唱起来很带劲，也正好复习前一单元内容。)
T: When can we sing and dance?
S1：At a Music lesson.
S2: My birthday party.
S3: On Children’s Day.
S4: At an English lesson.
……
Sn: At Halloween.
(这是一个好问题，学生的思维完全被激发出来了，所以也有了学生的许多的生成性答案，我们在教学中就应该多些这样的问题，这是一个开放性的导入，但是在这儿，这样的开放性导入显得有点牵强，说到底，你老师还是要学生说出这个答案：Halloween,但是说到最后， Halloween Party上我们并没有sing and dance.,所以这个导入还是有待商讨。)
好难，！导入要开放性，但又必须开放得有度，真的是既要有温度，又要有深度。而说到底只是一个宗旨：以学生的发展为目的。
体验“新基础教育”，抓住“魂”，也许并不难。但“魂”如不附“体”，也好难。