课堂观察记录—第五届全国小学英语教学观摩研讨会--25日上午
上午四节课，随手观察记录。其中第一节是我负责主提问，所以评述部分详细一些。

课堂观察记录—第五届全国小学英语教学观摩研讨会--25日上午

江苏
五年级对话课

时间        教师活动        学生活动        建议与评论
9:00        让学生问候老师
玩魔术，让学生猜测        问候
猜测         
9:02        导入并教授：shape
展示circle, square, triangle, rectangle与图形
让学生带读，反复读多遍        跟读        把词与图放在一起能更好，有语境训练更好
9:05        展示一个chant
Circle, square,
Come and show.
Triangle, rectangle
We all know.        学生为主说两遍        应该先带读
9:06        展示饼干，演示
What shape is the …?
It’s a …
给学生图片，让学生相互询问
What shape is the …?
It’s a …        听
答

相互问答         
9:07        展示一张图片，让学生看图说话
展示语句，让学生看直接读出        Miss Li and her students are having a lesson.
直接读出         
9:09        呈现课文，让学生听录音，回答：Which picture are they talking about?        听课文录音

然后回答         
9:11        让学生看三个具体信息的问题
让学生默读课文，用笔画出答案        朗读问题
默读课文         
9:15        检查答案                  
9:17        导入更一个语句Come to the blackboard and show us how to do it.
边板书边说出相关语句
根据图片导出更多语句        说出


跟老师说关键语句         


很好的板书技术
9:19        让学生四人一组朗读课文


带读Come to the blackboard and show us how to do it.一句                 学生没有跟读就直接朗读，他们是如何学会朗读课文的？
9:21        呈现对话改变的短文，让学生补全短文
让学生展示其完成情况
再次带读circles        补全

展示        这是post reading的活动还是post dialogue learning的活动？
9:24        让学生朗读关键语句        朗读         
9:24        导入新语句
How many …can you see?
I can see…
Can you draw…?
Yes, I can.         
读         
9:25        给空白桌面，要求：
学生AB想象，然后谈论
学生CD听讨论，画出图形        完成

没有展示        小组活动分工很明确
应该更合理的安排时间
9:31        布置作业                  
总评General Comments
值得学习之处：
1、步步深入的教学遵循了认知规律。
    2、用有意义的歌谣巩固新词，是很好的支架，没有说Circle, circle, it’s a circle.这类。
    3、在黑板上呈现关键语句，是很好的支架。
4、分工很明确的小组活动，非常好。
建议：  
1、把对话课上成对话，训练学生运用语句进行真实语境、真实语用的交际很重要
What shape is the kite, Mike?
     It’s a square.
     That’s right.
     是典型的课堂话语，不可能是常用的日常生活话语。
   2、板书本课时的重点语句比贴出语句卡片更好
   3、对话课上老师的话应该比学生的话少
提问：
第一次呈现课文时让学生听对话，在第二次呈现课文时，选择了让学生默读对话，回答三个具体信息的问题。在第三次呈现课文时，让学生四人一组朗读。学生一直没有跟读课文，对话课是否需要朗读课文？学生没有跟读就直接朗读，是基于怎样的考虑？



四川
五年级对话故事课

时间        教师活动        学生活动        建议与评论
9:43        问候学生
        问候老师         
9:43        呈现图片，让学生猜测
然后询问
What’s wolf’s dream?        回答

猜测         
9:45        出示兔子图片
让学生猜测What’s the rabbit’s dream?        猜测         
9:48        展示课文动画
问一个问题What’s the rabbit’s dream?        欣赏
学生聚精会神        动画片绘声绘色，非常精致，所以学生非常认真地观看。
9:50        检测
教授ocean
让学生回忆故事细节内容，故事中有哪些动物        学生回答争取

学生凭借记忆回答         

这应该要么是读前预测活动，要么是读中的活动，现在是一个听后活动，听一遍故事是无法完成的
9:55        让学习阅读短文，检查记忆是否正确
询问学生What does …say?
板书设计展示出故事线        检查

学生回答         
10:00        播放课文部分录音，让学生看故事
让学生分部分阅读理解课文，回答问题        听故事，看课文

分部分阅读，回答问题        非常好的语感培养材料，但没有利用这个材料
10:08        让学生补全故事改写
让学生展示        补全故事改写
呈现        故事中很多语句的理解存在不够到位，因为没有把握语境
10:13        鼓励学生改写故事结尾
让一个学生展示        改写
一个学生展示         
总评General Comments
故事结尾改变是不错的，但语言与所学语言的关系没有什么关联，本课的对话功能是Asking the way
故事线的板书设计
虽然是故事，但核心是对话，不应该按照阅读来教，应该按照对话来讲
用表演方式展示对故事的理解，是更为合适的，这样对于asking the way也有很好的运用巩固
听录音到底是什么作用？用于强化故事理解可能更为有意义。




上海
五年级阅读课

时间        教师活动        学生活动        建议与评论
10:28                 学生边挥手边进入会场        专门的展示课设计
10:29        展示南京变化图片
展示changes
导入It was Spring. It was warm.等        跟读change

跟读         
10:33        让学生讨论四季特点
让学生展示
        讨论
展示It was autumn. It was dry..         
10:34        讲述植物变化
展示动物变化
教授adult        听老师讲
学生说         
10:38        让学生听短文，了解penguin的变化
让学生讨论        学生讨论         
10:42        让学生五人一组，阅读关于Carol的语段，组成语篇        阅读         
10:47        阅读整篇课文，完成信息表
检查        阅读，填表
学生         
10:49        展示姚明与林浩、贝多芬英雄交响曲、老师自己的视频
让学生选择到不同的小组，学会陈述变化，有三种方式：report, play, poster

巡视检查，询问学生的选择，给予一定的帮助        无法通过听英雄交响曲开始部分说出贝多芬
组成不同小组
完成不同的小组活动
学生到老师处获取图片等更多资源        贝多芬对学生信息差太大
10:56        让学生展示        两组学生展示
第一组学生把过去时全部用成了现在时
第二组        这说明学生还没有学会如何表述changes
11:00        德育升华
布置作业，让学生写自己的变化                  
总评General Comments
课文前的活动时间应该更合理一些，因为从结果看，学生的语言能力没有达到要求
到底是development还是changes，这是一个核心范畴概念问题，尤其是季节变化与人生发展是不同范畴的。
最后活动中第一组学生无法正确运用一般过去时，这说明教学目标达成还存在进一步思考。




山东
五年级阅读课

时间        教师活动        学生活动        建议与评论
11:16        让学生对现场的老师说Happy Thanks-giving Day.        Happy Thanks-giving Day.        Thanks-giving Day应该说Thank you!
主要不应该是Happy Thanks-giving Day.
11:16        在自己带上兔子大卡片，告诉学生自己是rabbit，学生是baby rabbits
带学生说Go to the dining room….歌谣         

学生做动作，说歌谣，能说出所有房间名词         
11:19        展示楼房，告诉学生big family moves to a new flat
教授flat, third floor, kitchen等语词
用carrots评价学生         

说出单词         
11:20        让学生阅读短文，回答How many rooms are there in the flat?        学生阅读
回答         
11:22        导出语句，并用英语讲授语法there is, there are
给出语句让学生用there is/ there are填空        听

完成语句
         
11:23        呈现图片，问学生
What can you see in the picture?
让学生用Is there…? Are there…?猜测房间里还有什么         
学生说

学生提问         
前后铺设合理
11:24        让学生阅读第二段，圈出房间里的物品
教mirror, closet, computer, end tables, curtain,
呈现生词的英文解释，让学生匹配        阅读
完成
跟读

匹配         


有些词偏难，不需要教学，只需要在阅读中理解即可
11:31        自己演唱生词歌曲
Mirror, mirror, there is a mirror.
Closet, closet, there is a closet.
…                  
11:32        让学生大声朗读课文，注意语音语调        伴随课文朗读        若是训练语音语调，则跟读更合适，因为学生有困难。若是通过跟读强化理解，则无必要。
11:34        引导学生总结短文内容，用的大白菜形式，核心是鱼骨架        总结        鱼骨架不是用于这里信息总结的，应该用于不同观点的总结
11:38        让学生陈述对的描述        一个学生陈述自己的描述         
11:39        让学生说
We have a lot of fun at my flat. We can _____ in the bedroom.         
We can watch TV…
We can sleep on the floor…        没有用there is, there are，与课文学习目标无关
11:41        展示房子图片的两幅易拉宝
让学生描述
让学生站到自己喜欢的房子前，讨论自己喜欢的房子        学生描述


学生站到自己的房子前
讨论        总是称呼学生rabbits有些奇怪
11:44        让学生介绍        一个学生介绍House A
I like House A. I want to one computer, one desk and chair, very big…
I like House A…
四个学生累计使用约17个语句，包括fragment，只用了一次there is         




教学目标语言没有运用，显然不够合理。这与活动设计有很大关系。活动应该明确设定使用there is/are
11:48        介绍自己的Dream house
德育教育
让学生唱歌一首关于房间的歌曲         

听         
总评General Comments
作为阅读课，最后的活动与阅读无关
学生的拓展没有运用所学语言，这与教学目标相去甚远
没有明确说明介绍自己的新房间的功能的目的，最后介绍的房间都非常豪华，理念不够合理
制作的易拉宝只能用于展示课教学，常规课无法运用

课堂观察记录—第五届全国小学英语教学观摩研讨会--25日上午
上午四节课，随手观察记录。其中第一节是我负责主提问，所以评述部分详细一些。

课堂观察记录—第五届全国小学英语教学观摩研讨会--25日上午

江苏
五年级对话课

时间        教师活动        学生活动        建议与评论
9:00        让学生问候老师
玩魔术，让学生猜测        问候
猜测         
9:02        导入并教授：shape
展示circle, square, triangle, rectangle与图形
让学生带读，反复读多遍        跟读        把词与图放在一起能更好，有语境训练更好
9:05        展示一个chant
Circle, square,
Come and show.
Triangle, rectangle
We all know.        学生为主说两遍        应该先带读
9:06        展示饼干，演示
What shape is the …?
It’s a …
给学生图片，让学生相互询问
What shape is the …?
It’s a …        听
答

相互问答         
9:07        展示一张图片，让学生看图说话
展示语句，让学生看直接读出        Miss Li and her students are having a lesson.
直接读出         
9:09        呈现课文，让学生听录音，回答：Which picture are they talking about?        听课文录音

然后回答         
9:11        让学生看三个具体信息的问题
让学生默读课文，用笔画出答案        朗读问题
默读课文         
9:15        检查答案                  
9:17        导入更一个语句Come to the blackboard and show us how to do it.
边板书边说出相关语句
根据图片导出更多语句        说出


跟老师说关键语句         


很好的板书技术
9:19        让学生四人一组朗读课文


带读Come to the blackboard and show us how to do it.一句                 学生没有跟读就直接朗读，他们是如何学会朗读课文的？
9:21        呈现对话改变的短文，让学生补全短文
让学生展示其完成情况
再次带读circles        补全

展示        这是post reading的活动还是post dialogue learning的活动？
9:24        让学生朗读关键语句        朗读         
9:24        导入新语句
How many …can you see?
I can see…
Can you draw…?
Yes, I can.         
读         
9:25        给空白桌面，要求：
学生AB想象，然后谈论
学生CD听讨论，画出图形        完成

没有展示        小组活动分工很明确
应该更合理的安排时间
9:31        布置作业                  
总评General Comments
值得学习之处：
1、步步深入的教学遵循了认知规律。
    2、用有意义的歌谣巩固新词，是很好的支架，没有说Circle, circle, it’s a circle.这类。
    3、在黑板上呈现关键语句，是很好的支架。
4、分工很明确的小组活动，非常好。
建议：  
1、把对话课上成对话，训练学生运用语句进行真实语境、真实语用的交际很重要
What shape is the kite, Mike?
     It’s a square.
     That’s right.
     是典型的课堂话语，不可能是常用的日常生活话语。
   2、板书本课时的重点语句比贴出语句卡片更好
   3、对话课上老师的话应该比学生的话少
提问：
第一次呈现课文时让学生听对话，在第二次呈现课文时，选择了让学生默读对话，回答三个具体信息的问题。在第三次呈现课文时，让学生四人一组朗读。学生一直没有跟读课文，对话课是否需要朗读课文？学生没有跟读就直接朗读，是基于怎样的考虑？



四川
五年级对话故事课

时间        教师活动        学生活动        建议与评论
9:43        问候学生
        问候老师         
9:43        呈现图片，让学生猜测
然后询问
What’s wolf’s dream?        回答

猜测         
9:45        出示兔子图片
让学生猜测What’s the rabbit’s dream?        猜测         
9:48        展示课文动画
问一个问题What’s the rabbit’s dream?        欣赏
学生聚精会神        动画片绘声绘色，非常精致，所以学生非常认真地观看。
9:50        检测
教授ocean
让学生回忆故事细节内容，故事中有哪些动物        学生回答争取

学生凭借记忆回答         

这应该要么是读前预测活动，要么是读中的活动，现在是一个听后活动，听一遍故事是无法完成的
9:55        让学习阅读短文，检查记忆是否正确
询问学生What does …say?
板书设计展示出故事线        检查

学生回答         
10:00        播放课文部分录音，让学生看故事
让学生分部分阅读理解课文，回答问题        听故事，看课文

分部分阅读，回答问题        非常好的语感培养材料，但没有利用这个材料
10:08        让学生补全故事改写
让学生展示        补全故事改写
呈现        故事中很多语句的理解存在不够到位，因为没有把握语境
10:13        鼓励学生改写故事结尾
让一个学生展示        改写
一个学生展示         
总评General Comments
故事结尾改变是不错的，但语言与所学语言的关系没有什么关联，本课的对话功能是Asking the way
故事线的板书设计
虽然是故事，但核心是对话，不应该按照阅读来教，应该按照对话来讲
用表演方式展示对故事的理解，是更为合适的，这样对于asking the way也有很好的运用巩固
听录音到底是什么作用？用于强化故事理解可能更为有意义。




上海
五年级阅读课

时间        教师活动        学生活动        建议与评论
10:28                 学生边挥手边进入会场        专门的展示课设计
10:29        展示南京变化图片
展示changes
导入It was Spring. It was warm.等        跟读change

跟读         
10:33        让学生讨论四季特点
让学生展示
        讨论
展示It was autumn. It was dry..         
10:34        讲述植物变化
展示动物变化
教授adult        听老师讲
学生说         
10:38        让学生听短文，了解penguin的变化
让学生讨论        学生讨论         
10:42        让学生五人一组，阅读关于Carol的语段，组成语篇        阅读         
10:47        阅读整篇课文，完成信息表
检查        阅读，填表
学生         
10:49        展示姚明与林浩、贝多芬英雄交响曲、老师自己的视频
让学生选择到不同的小组，学会陈述变化，有三种方式：report, play, poster

巡视检查，询问学生的选择，给予一定的帮助        无法通过听英雄交响曲开始部分说出贝多芬
组成不同小组
完成不同的小组活动
学生到老师处获取图片等更多资源        贝多芬对学生信息差太大
10:56        让学生展示        两组学生展示
第一组学生把过去时全部用成了现在时
第二组        这说明学生还没有学会如何表述changes
11:00        德育升华
布置作业，让学生写自己的变化                  
总评General Comments
课文前的活动时间应该更合理一些，因为从结果看，学生的语言能力没有达到要求
到底是development还是changes，这是一个核心范畴概念问题，尤其是季节变化与人生发展是不同范畴的。
最后活动中第一组学生无法正确运用一般过去时，这说明教学目标达成还存在进一步思考。




山东
五年级阅读课

时间        教师活动        学生活动        建议与评论
11:16        让学生对现场的老师说Happy Thanks-giving Day.        Happy Thanks-giving Day.        Thanks-giving Day应该说Thank you!
主要不应该是Happy Thanks-giving Day.
11:16        在自己带上兔子大卡片，告诉学生自己是rabbit，学生是baby rabbits
带学生说Go to the dining room….歌谣         

学生做动作，说歌谣，能说出所有房间名词         
11:19        展示楼房，告诉学生big family moves to a new flat
教授flat, third floor, kitchen等语词
用carrots评价学生         

说出单词         
11:20        让学生阅读短文，回答How many rooms are there in the flat?        学生阅读
回答         
11:22        导出语句，并用英语讲授语法there is, there are
给出语句让学生用there is/ there are填空        听

完成语句
         
11:23        呈现图片，问学生
What can you see in the picture?
让学生用Is there…? Are there…?猜测房间里还有什么         
学生说

学生提问         
前后铺设合理
11:24        让学生阅读第二段，圈出房间里的物品
教mirror, closet, computer, end tables, curtain,
呈现生词的英文解释，让学生匹配        阅读
完成
跟读

匹配         


有些词偏难，不需要教学，只需要在阅读中理解即可
11:31        自己演唱生词歌曲
Mirror, mirror, there is a mirror.
Closet, closet, there is a closet.
…                  
11:32        让学生大声朗读课文，注意语音语调        伴随课文朗读        若是训练语音语调，则跟读更合适，因为学生有困难。若是通过跟读强化理解，则无必要。
11:34        引导学生总结短文内容，用的大白菜形式，核心是鱼骨架        总结        鱼骨架不是用于这里信息总结的，应该用于不同观点的总结
11:38        让学生陈述对的描述        一个学生陈述自己的描述         
11:39        让学生说
We have a lot of fun at my flat. We can _____ in the bedroom.         
We can watch TV…
We can sleep on the floor…        没有用there is, there are，与课文学习目标无关
11:41        展示房子图片的两幅易拉宝
让学生描述
让学生站到自己喜欢的房子前，讨论自己喜欢的房子        学生描述


学生站到自己的房子前
讨论        总是称呼学生rabbits有些奇怪
11:44        让学生介绍        一个学生介绍House A
I like House A. I want to one computer, one desk and chair, very big…
I like House A…
四个学生累计使用约17个语句，包括fragment，只用了一次there is         




教学目标语言没有运用，显然不够合理。这与活动设计有很大关系。活动应该明确设定使用there is/are
11:48        介绍自己的Dream house
德育教育
让学生唱歌一首关于房间的歌曲         

听         
总评General Comments
作为阅读课，最后的活动与阅读无关
学生的拓展没有运用所学语言，这与教学目标相去甚远
没有明确说明介绍自己的新房间的功能的目的，最后介绍的房间都非常豪华，理念不够合理
制作的易拉宝只能用于展示课教学，常规课无法运用