爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化解释，而不求助于情景的渲染，就会使课堂气氛沉闷，学生失去兴趣，这样学生就不会“吃得好”。所以我们应该多吸收直接教学法的长处，重视情景教学，让学生“既吃得饱又吃得好”。
    小学生年龄偏小，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学中，我通常采用的直观道具有实物、图片、头饰、玩具、简笔画等。如在讲解到学习用品pen（钢笔）、pencil（铅笔）、book（书本）等单词时，直观的实物尤为重要，只有通过直观的演示与比较，才能给学生留下深刻的印象，有利于学生更好地掌握该单词；如在教动词sing（唱歌）、draw（绘画）、write（书写）等时，利用简笔画进行教学，往往会让学生产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
     同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的举手投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。这样，不仅培养了小朋友表演的才能，更提高了他们学习英语的积极性。再如在《牛津小学英语》3B Unit8 I am hungry 的第二课时，在教学hungry（饥饿）时，教师便用手摸着肚子，并紧皱着眉头，做出一副非常饿的样子，让学生一目了然，马上就理解了hungry这个词的意思。在教学thirsty（口渴）这个词时，老师用手摸着自己的喉咙，并不时地咳两声，学生也一下便能猜出是“渴”的意思。
      此外，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行探索与研究，而不是做教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three, I can read; Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,eleven,twelve, I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，孩子们的学习兴趣大大增强。
      总之，要想使学生“既吃得饱又吃得好”，巧设情景、以动激趣、大胆创新是一套不错的英语教学方法。

大胆创新是一套不错的英语教学方法。

谢谢分享 很有用

谢谢  来借鉴一下

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这个想法很有必要性

楼主很有自己的想法 确实如此 关键在于老师要有求新的思想

说的很好，关键看老师是否能放得开

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谢谢  来借鉴一下

恩恩，这个想法很有必要性