小学英语教学新尝试
                                       
新课程的迅猛发展与传统教育模式之间产生了猛烈的碰撞。教育理念、教学机制、教学方法等方面是课程改革能否顺利发展的必要因素。新一轮的课程改革倡导联系生活的教学方法，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。英语课程标准也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言学习环境。英语教师作为实施英语新课程的主体，应学会如何巧妙地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂层面，变理想的课程为现实的课程，变固定的模式为灵活的模式，变传统的教学方法为科学的教学方法，遵循小学生的认知规律，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此，我在教学中对一些教学方法进行了一些尝试，做到了以下几点，取得了一些经验，也从中感受到了新课改的实效。
一、优化组合教学内容，提高教学效果
应该说绝大部分教材的编排是合理的，但有时根据教学需要，对教学内容作以适当的调整，进行优化组合，可以取到更好的效果。所以，我们教师在教授某些内容时，可以适当地对教材进行调整增补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如在教授数字时，我们就教学生运用“how  many?”“what time is it ?”等句子让学生去回答，这样既帮助学生在同类知识点上学到了更多的知识，又增强了学生的运用能力，同时也强化了学生的记忆。
二、运用各种教学艺术，增强参与意识   
1、模仿法
模仿是一种很直观的教学方法。比如说“Talk about it ”这一活动中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirsty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”，“Sit down ,please”.
2、表演法
小学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“open”做一个开门的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
3、竞赛法
根据小学生争强好胜的心理特征，在巩固新课时，我们可以采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生比着“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
4、儿歌说唱法
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给每首儿歌都编了简单的动作。尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。
关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue,blue 是蓝色；画朵白云是白色，white,white是白色；画片草地绿油油,green,green是绿色;画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black,black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，动作编得比我还要好。
5、对话法  开展Pair work:(道具：水果的实物或图卡，食物的实物或图卡，)Suppose you have a picnic. Four pupils in a group .A: Do you like apples? B: Yes , I do. C: What about Pears ? B: Yes , Please . 或 B: Have some bread, please . C: Thanks . 小组员用准备好的物品进行类似的对话，这样的情境练习既巩固所学的知识，又复习了已学的知识，更是运用了所学的知识。最重要一点，寓教于乐，学生敢于开口，并易于开口。真正把语言运用于交际中。一箭四雕，何乐而不为呢？
三、采取多样教学手段，培养学习兴趣   
“兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力”。一堂课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，因此，在英语教学时，教学手段是十分重要的。
1、多出示实物
针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点，充分运用贴近生活的实物、图片、简笔画、多媒体等，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
如我教一节复习课时，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple, pear,banana......水果，还有学生现成的文具，上课时，我先让学生逐一读出单词，然后再用show me___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
2、穿插小故事
小学生天生就喜欢听故事。有时课堂上穿插讲个“小故事”，学生的注意力更加集中。比如我在教“thirsty,sour”这两个单词的时候，我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述：“有一天，我们班的小明同学回家以后，感到特别的thirsty,于是他去找water,可惜water已经没有了，这时小明发现家里厨房还有一小瓶的“water”；他一拿起来就喝，原来他喝的是味道很sour 的醋。”这时，班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就已经掌握了这几个词。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，如主题“我的小树”等，鼓励他们利用学过的单词，讲述自己的经历，或者是发挥想象，自己编小故事。
3、创造语言环境
中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求我们老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语，以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
4、使用激励手段
我认为情商的覆盖效应永远要大于智商的选拔作用。赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法将能发挥其高度有效的作用。”古希腊思想家德漠克里特也强调在教育过程中，教育要适应儿童的天性，主张对儿童要采取说明和鼓励的方法。这也是各门类学科一以贯之的教学思想。在教学中我经常采取激励肯定评价原则，不管学生答对还是答错，我都为每个学生准备了不同的赞美性和鼓励性语言。这样，学生变得“敢说、愿意说、大声说、人人说”，这种“我能行”的学习体验会逐渐转化为一种积极的学习信念。或许你的一次挖苦能让一个人永远意志消沉，或许你的一个饱含理解的笑容便成就了一个天才。
四、加强家校结合，促进学生进步
从我校来看，家长没有多少懂英语的，而他们又不想让自己的孩子再世袭父母面朝黄土背朝天的日子。如今农村的孩子如今也跟城里的孩子一样，也拥有了学习外国语言文化的机会。父母们看到自己的孩子竟然也能说上“洋话”了，心里不免也产生了跃跃与试的念头。为了挖掘家长学校的潜在力量，让其服务于我们的小学英语教学。我动了些脑筋：动员学生每天回家和家长一起听录音，由学生负责做小翻译；利用单词卡片，动员学生每天在茶余饭后教父母认读；每周把学习情况、感觉如何分别填在个人调查统计表上。农村家长由于劳动与休息时间划分不明显，有时遇到要去田间劳作或到市场买菜，早出晚归的也的确没时间，因此，教多少与学多少都是”模糊“概念，全凭当天心情，不做硬性规定。通过试验，我发现学生大部分能以饱满的热情当好爸爸妈妈的小老师。为了保护孩子的积极性，家长也都能以积极态度配合着孩子学。“醉翁之意不在酒”，家长学没学会无关紧要，重要的是在没有精神压力的学与陪学过程中，学生才是最大的受益人。
总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力有了很大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！

小学英语教学新尝试
                                       
新课程的迅猛发展与传统教育模式之间产生了猛烈的碰撞。教育理念、教学机制、教学方法等方面是课程改革能否顺利发展的必要因素。新一轮的课程改革倡导联系生活的教学方法，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。英语课程标准也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言学习环境。英语教师作为实施英语新课程的主体，应学会如何巧妙地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂层面，变理想的课程为现实的课程，变固定的模式为灵活的模式，变传统的教学方法为科学的教学方法，遵循小学生的认知规律，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此，我在教学中对一些教学方法进行了一些尝试，做到了以下几点，取得了一些经验，也从中感受到了新课改的实效。
一、优化组合教学内容，提高教学效果
应该说绝大部分教材的编排是合理的，但有时根据教学需要，对教学内容作以适当的调整，进行优化组合，可以取到更好的效果。所以，我们教师在教授某些内容时，可以适当地对教材进行调整增补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如在教授数字时，我们就教学生运用“how  many?”“what time is it ?”等句子让学生去回答，这样既帮助学生在同类知识点上学到了更多的知识，又增强了学生的运用能力，同时也强化了学生的记忆。
二、运用各种教学艺术，增强参与意识   
1、模仿法
模仿是一种很直观的教学方法。比如说“Talk about it ”这一活动中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirsty.”（可以作口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up” “very good ”，“Sit down ,please”.
2、表演法
小学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“open”做一个开门的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
3、竞赛法
根据小学生争强好胜的心理特征，在巩固新课时，我们可以采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生比着“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
4、儿歌说唱法
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给每首儿歌都编了简单的动作。尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。
关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue,blue 是蓝色；画朵白云是白色，white,white是白色；画片草地绿油油,green,green是绿色;画串香蕉是黄色，yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black,black是黑色；对这镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，动作编得比我还要好。
5、对话法  开展Pair work:(道具：水果的实物或图卡，食物的实物或图卡，)Suppose you have a picnic. Four pupils in a group .A: Do you like apples? B: Yes , I do. C: What about Pears ? B: Yes , Please . 或 B: Have some bread, please . C: Thanks . 小组员用准备好的物品进行类似的对话，这样的情境练习既巩固所学的知识，又复习了已学的知识，更是运用了所学的知识。最重要一点，寓教于乐，学生敢于开口，并易于开口。真正把语言运用于交际中。一箭四雕，何乐而不为呢？
三、采取多样教学手段，培养学习兴趣   
“兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力”。一堂课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，因此，在英语教学时，教学手段是十分重要的。
1、多出示实物
针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点，充分运用贴近生活的实物、图片、简笔画、多媒体等，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
如我教一节复习课时，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple, pear,banana......水果，还有学生现成的文具，上课时，我先让学生逐一读出单词，然后再用show me___的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
2、穿插小故事
小学生天生就喜欢听故事。有时课堂上穿插讲个“小故事”，学生的注意力更加集中。比如我在教“thirsty,sour”这两个单词的时候，我就试着请一位同学到前台表演。同时我这样描述：“有一天，我们班的小明同学回家以后，感到特别的thirsty,于是他去找water,可惜water已经没有了，这时小明发现家里厨房还有一小瓶的“water”；他一拿起来就喝，原来他喝的是味道很sour 的醋。”这时，班里哄堂大笑，学生不知不觉已明白了这几个单词的意思，甚至不需要老师教就已经掌握了这几个词。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，如主题“我的小树”等，鼓励他们利用学过的单词，讲述自己的经历，或者是发挥想象，自己编小故事。
3、创造语言环境
中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求我们老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语，以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
4、使用激励手段
我认为情商的覆盖效应永远要大于智商的选拔作用。赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法将能发挥其高度有效的作用。”古希腊思想家德漠克里特也强调在教育过程中，教育要适应儿童的天性，主张对儿童要采取说明和鼓励的方法。这也是各门类学科一以贯之的教学思想。在教学中我经常采取激励肯定评价原则，不管学生答对还是答错，我都为每个学生准备了不同的赞美性和鼓励性语言。这样，学生变得“敢说、愿意说、大声说、人人说”，这种“我能行”的学习体验会逐渐转化为一种积极的学习信念。或许你的一次挖苦能让一个人永远意志消沉，或许你的一个饱含理解的笑容便成就了一个天才。
四、加强家校结合，促进学生进步
从我校来看，家长没有多少懂英语的，而他们又不想让自己的孩子再世袭父母面朝黄土背朝天的日子。如今农村的孩子如今也跟城里的孩子一样，也拥有了学习外国语言文化的机会。父母们看到自己的孩子竟然也能说上“洋话”了，心里不免也产生了跃跃与试的念头。为了挖掘家长学校的潜在力量，让其服务于我们的小学英语教学。我动了些脑筋：动员学生每天回家和家长一起听录音，由学生负责做小翻译；利用单词卡片，动员学生每天在茶余饭后教父母认读；每周把学习情况、感觉如何分别填在个人调查统计表上。农村家长由于劳动与休息时间划分不明显，有时遇到要去田间劳作或到市场买菜，早出晚归的也的确没时间，因此，教多少与学多少都是”模糊“概念，全凭当天心情，不做硬性规定。通过试验，我发现学生大部分能以饱满的热情当好爸爸妈妈的小老师。为了保护孩子的积极性，家长也都能以积极态度配合着孩子学。“醉翁之意不在酒”，家长学没学会无关紧要，重要的是在没有精神压力的学与陪学过程中，学生才是最大的受益人。
总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力有了很大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！