泰州市教育局开展了送教下乡的活动，把优质课送到了兴化市大邹中心小学。我是本校的一名英语老师，今天上午和泰州靖江外国语学校的陈良老师同题异构3B Where？的第二课时。
   本节课的教学目标是：能听懂、会说表示居室的单词sitting-room,dining-room,bathroom,bedroom并了解其含义；能够灵活运用重点句型Where's the ...?It's in/on the ....Sorry,I don't konw.并清除其运用的场合和语气。三年级的学生刚刚学习英语，有着强烈的好奇心，他们表现欲望极强，不怕说错。通过一段时间的学习，学生已经能根据口令做事情，参加到英语教学活动中。纵观今天的两节课，我有以下几点反思：
   一、可取之处
   1.在热身环节，我播放了一首《Finger family》，这首歌简单有趣，画面上五个可爱的手指极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。通过歌词提前渗透了“where”这一概念，导入到今天的课题。
   2.在之后的单词教学中，先让学生听三遍，然后说出听到的单词。在单词呈现的时候配以图片，帮助学生更好的理解。我及时的搜集反馈信息，学生在课堂之上能初步掌握所学的单词和句型。整堂课的流程比较完整。
   二、可改之处
   相比较陈良老师的课，我的课确实是“简陋”与“粗糙”许多，之后海光小学的张校长也给出了精彩的点评。总结了有以下几个方面可改之处：   
   1.在单词的发音指导，要注意细节。我在教学生读单词之后，急着拼写单词， 希望学生能记住单词的各个部分。这对于三年级的学生来说，要求过高了。而陈良老师处理的很到位，从listen to the tape 到看口型猜单词，到个别读、分组读，遇到读的不好的学生，在鼓励的同时温和地纠正学生的发音。
   2.做题能力不等于认知能力。在Part C部分，我先自己给出一个范例，然后让学生照样子去写句子。我的初衷是希望学生能快速的掌握重点句型，但是学生的表现并不是很好。在课后的点评中，张校也说了，做题能力不等同于学生的认知能力。按照《英语课程标准》中的相关要求，小学英语学习要注重培养学生的认知能力。
   3.英语课堂用语要逐步渗透。在上课的过程中，我习惯性的讲完英语后翻译成中文，生怕学生听不懂。其实我们可以在教学的过程中借助肢体语言以及表情来解释我们所说的内容，初次用英语解释，之后学生是可以理解的。陈良老师的语言是温和的，肢体语言是丰富的，这对课堂教学帮助很大。
   4.爱孩子，应孩子的快乐而快乐。这是我从陈良老师的课中感受到的。他对待回答不出来的孩子，是鼓励的，他的眼神传达给学生的信息是——你是最棒的，不要害怕！我总是把学生当成小捣蛋鬼，想着如何驯服，而非关爱。“你是最棒的”、“不要害怕，试一试”、“你行的”这些话之前我总是觉得矫情，现在想想自己错了，这些字词的力量绝非像这几个字那么轻！
    我感谢今天上课的老师，以及点评的张校。希望自己能够每次进步一丁点，做到一个老师该做的、应做的。

学习一下 谢谢分享

朱永新教授说，如果谁能坚持写三年反思，一定能成为名师。

学习了，谢谢分享。。。。。