摘　要：课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
关键字：兴趣、创设情境、直观教学、形式多变、鼓励型教学

过去,教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视学生的主观能动性。现在，“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，逐渐注意以学生为中心，充分发挥学生的主体性。
    小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语课程是顺应时代的发展及社会的需要。在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，但是孩子具有善于模仿且乐于参加活动的天性，这也是他们学习英语的有利条件。
    为了使孩子在轻松学习英语的同时提高学习英语的兴趣，我采用了多种教学方法及活动形式，如画画、游戏、唱歌等来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐于学英语，会学英语，最终会用英语。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
    小孩子总是爱玩爱闹的，他们无所顾忌、敢想敢说，好动、好奇心强。所以若想培养学生的学习兴趣，就要让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，这样不但学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识也会记忆得特别牢固，有效提高教学效果。 　　　　
    那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
    一、创设情景，渲染课堂气氛
    上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生们会怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
    好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在新课的讲授中也要注意情景的创设，例如在讲授“Go to bed”“Go to shool”“Get up”等祈使句时，我除了使用图片创设情景，还用表演的形式让学生了解它们的含义。就拿教授“Go to bed”来说吧，我首先出示夜晚的图片，接着边打呵欠边说“Go to bed.”,这样学生就能生动形象地了解“Go to bed”的含义及它的使用方法。
    二、直观教学，有效提高记忆
    人总是通过感官获取各种信息进而感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。例如我在教动物单词时，就利用了一些小动物的头饰，并让孩子模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃，有效帮助加深记忆。
    对初学者，直观教学尤其显得重要。有时由于条件限制，缺乏必要的挂图或其它用具，我就发动学生自己动手画、动手做。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，为了便于课堂使用，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
    三、形式多变，提高学生兴趣
    爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Listen and act(听单词表演)、Draw and Colour (画一画) 等，在游戏中通过多听、多读、多练反复感觉，从而加深在脑海里的印象，这样不仅可以让学生尽情投入到课堂学习中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
    进取心和荣誉感是每个孩子都具有的，尤其在市场经济竞争及家长的熏陶下，现在的学生竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，就是一种行之有效的教学方法。例如，我们可以将日常口头操练用语设定成竞赛用语，问答可以变化成“抢答”，拼读学词，就来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，最后再用积分法，除表扬外适当给予一些物质奖励。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
    总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还如何取得好的学习效果。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
    四、提倡鼓励型教学
调查证明，绝大多数的孩子都是喜欢表扬的，有些孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，进而对这门学科产生恐惧感，也更不会积极参于课堂的教学活动。心理学中的“期待效应”告诉我们，不同的期望可以导致不同的教育效果，影响孩子的发展方向，人的潜能是无穷的，每个人都可以做得比现在更好，处于发展中的孩子更是如此，关键在于教师能否打破成见，使学生有一个有利于发展的良好的成长环境。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。当然，除了鼓励性的话语外，教师还可为学生准备各种精美的小奖品，满足孩子成就感，鼓励他们努力学习英语。
    总之，课堂的活力是由学生自身参与，充分发挥自己的主体地位后才能产生的，所以让课堂教学“活”起来，就能让学生思维活跃、勇于探索，就能让学生在快乐中学习，真正成为学习的主人！

                                             
                           

摘　要：课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
关键字：兴趣、创设情境、直观教学、形式多变、鼓励型教学

过去,教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视学生的主观能动性。现在，“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，逐渐注意以学生为中心，充分发挥学生的主体性。
    小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段，开设英语课程是顺应时代的发展及社会的需要。在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，但是孩子具有善于模仿且乐于参加活动的天性，这也是他们学习英语的有利条件。
    为了使孩子在轻松学习英语的同时提高学习英语的兴趣，我采用了多种教学方法及活动形式，如画画、游戏、唱歌等来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐于学英语，会学英语，最终会用英语。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
    小孩子总是爱玩爱闹的，他们无所顾忌、敢想敢说，好动、好奇心强。所以若想培养学生的学习兴趣，就要让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，这样不但学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识也会记忆得特别牢固，有效提高教学效果。 　　　　
    那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
    一、创设情景，渲染课堂气氛
    上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，学生们会怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
    好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在新课的讲授中也要注意情景的创设，例如在讲授“Go to bed”“Go to shool”“Get up”等祈使句时，我除了使用图片创设情景，还用表演的形式让学生了解它们的含义。就拿教授“Go to bed”来说吧，我首先出示夜晚的图片，接着边打呵欠边说“Go to bed.”,这样学生就能生动形象地了解“Go to bed”的含义及它的使用方法。
    二、直观教学，有效提高记忆
    人总是通过感官获取各种信息进而感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。例如我在教动物单词时，就利用了一些小动物的头饰，并让孩子模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿秀中的冠军。孩子们都雀跃起来，模仿得非常好，课堂的气氛也相当活跃，有效帮助加深记忆。
    对初学者，直观教学尤其显得重要。有时由于条件限制，缺乏必要的挂图或其它用具，我就发动学生自己动手画、动手做。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，为了便于课堂使用，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
    三、形式多变，提高学生兴趣
    爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Listen and act(听单词表演)、Draw and Colour (画一画) 等，在游戏中通过多听、多读、多练反复感觉，从而加深在脑海里的印象，这样不仅可以让学生尽情投入到课堂学习中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
    进取心和荣誉感是每个孩子都具有的，尤其在市场经济竞争及家长的熏陶下，现在的学生竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，就是一种行之有效的教学方法。例如，我们可以将日常口头操练用语设定成竞赛用语，问答可以变化成“抢答”，拼读学词，就来一个“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式，最后再用积分法，除表扬外适当给予一些物质奖励。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
    总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还如何取得好的学习效果。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
    四、提倡鼓励型教学
调查证明，绝大多数的孩子都是喜欢表扬的，有些孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，进而对这门学科产生恐惧感，也更不会积极参于课堂的教学活动。心理学中的“期待效应”告诉我们，不同的期望可以导致不同的教育效果，影响孩子的发展方向，人的潜能是无穷的，每个人都可以做得比现在更好，处于发展中的孩子更是如此，关键在于教师能否打破成见，使学生有一个有利于发展的良好的成长环境。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。当然，除了鼓励性的话语外，教师还可为学生准备各种精美的小奖品，满足孩子成就感，鼓励他们努力学习英语。
    总之，课堂的活力是由学生自身参与，充分发挥自己的主体地位后才能产生的，所以让课堂教学“活”起来，就能让学生思维活跃、勇于探索，就能让学生在快乐中学习，真正成为学习的主人！