一．        教学内容
本节课是《牛津小学英语》4A第六单元Whose gloves?第一课时，教学内容为A部分对话，B部分的6个单词、词组以及C部分的句型，学习评价他人穿着和询问物主的表达。
二．        教学目标
1.语言目标：复习sweater, jacket, socks, shoes, 并学习a pair of jeans, a pair of gloves等词汇；熟练掌握下列句型及其应答：Look at… It’s …/ They’re too big. / small / long / short. Whose… is this / are they? It’s / They’re …
2.能力目标：正确使用所学句型进行问答，能根据情境中用所学英语评论穿着、寻找物主。
3.情感目标：在学习过程中能够关注并理解他人的情感，学会合作学习。
三．        教学重点
1.词汇：big, small, long, short, too, a pair of gloves, a pair of jeans
2.句型：Whose… is this / are they ? It’s … / They’re…
四．        难点
名词单复数的比较和应用，自然流利地评论衣物和询问物主。
五．        教具准备
课件，单词卡片、衣物及人物的图片
六．        教学过程
Step1. Warming-up
教师和学生利用各自所穿的衣服进行交流。
T: Hi, children. Look at me, please. What clothes am T in?
S: Sweater / coat / skirt…
T: Do I look nice?
S: Yes.
T: Thank you. Look at my skirt / sweater /…
S: It’s nice.
T: Thanks. You look nice too. Show us your clothes.
S: Look at my…
T: Oh, It’s pretty / nice / smart.
【设计意图】
让学生就自己所穿的衣服进行交流，既活跃了课堂气氛，又为下面的课堂教学作好知识准备。
Step2. Presentation & Practice
1.复习以前学过的表示服装类的单词，教学a pair of jeans / gloves 等词组。
教师用课件快速闪现以前学过的a skirt, a tie, a vest, a dress, a coat, trousers, shoes, socks等单词的图片，要求学生看到图片能迅速的读出单词，以唤醒学生对已学单词的记忆；同时，可随机呈现图文结合的单词卡片，sweater, jacket, socks, shoes,要求学生拼读，并把这四个单词贴到黑板上。
   在复习了socks, shoes后，教师故意问Can you see a shoes / a socks? 学生摇头，So, what should we say?此时，老师揭示正确的说法“a pair of shoes, a pair of socks”
   教学a pair of, 通过对已学单词chair, hair的认读，帮助学生养成辨识字母组合发音的习惯，感悟pair的发音，同样的方法教jeans,认读tea, read, please,了解字母组合ea的发音，指导学生会读jeans,最后教授gloves,首先认读love,然后再读出gloves,这样gloves, sweater, jacket, shoes, socks, jeans六个单词卡片全部贴在黑板上。
【设计意图】
教师恰当设疑，促进学生进行认知，让学生在教师的启发下慢慢说出修饰shoes, jeans时要用a pair of,包括socks, gloves,这对学生的知识结构起到了很好的引导作用。同时，让旧知识与新知识的结合，教给学生学习词汇的方法和策略，避免让学生死记硬背单词。
1.学习评价他人服饰的单词：big, small, long, short及too.
先带领学生把黑板的单词读一遍，然后引出Helen和Mike.
T: Those clothes are very beautiful. Do you like them?
S: Yes,
T: Helen and Mike like them too. I’ll give the sweater to Helen.
   教师在黑板上贴出Helen和Mike的图片，拿出一个非常大的sweater贴在Helen的身上。
T: Now, it’s her sweater. ( her sweater领读 )
T: Look at her sweater. Is it nice on her?
S: No.
T: Big or small?
S: It’s too big.
T: Yes, you’re so clever. It’s too big for her. ( 出示单词too和big )并指导学生拼读，板书It’s…
T: ( 拿出一张小的jacket ),贴在Mike身上，look at his jacket, is it nice?
S: No, It’s too small.
  学生操练句子：Look at his… /  They’re too…
【设计意图】
   教师利用多媒体创设的my son这个人物形象，为学生操练所学的评价句型提供了平台。这一环节可以检测学生用“They’re…”谈论成双成对的物品的掌握程度。
1.教学句型“Whose…？”
T: Henry’s hat is too small, because it’s not his hat. Whose hat is it? （出示whose单词卡片，并把它贴在黑板上，同时领读几遍）Do you know? Do you know? （多提问几个学生，都摇头表示不知道）
T: You can ask Henry “Whose hat is it？”（板书句子“Whose…is it?”并带领同学们读这个句子。）
S:（尝试问Henry）Dear Henry, please tell me, whose hat is it?
【设计意图】
通过讨论Henry帽子太小这个环节，自然而然引出“Whose hat is it?”这个问题，在这个环节中没有安排其他情境，主要是为了确保学生学习语言时的专注性和有效性。
课件播放声音：“It’s my father’s.”教师板书“It’s…”，点击课件呈现人物爸爸，并配合文字“my father’s”。课件呈现下面的提示语：当表示某件物品属于某人时，可以在人称后面加“’s”，意思是“……的”。
【设计意图】
让学生再次复习第三单元已学过的名词所有格的表达方式。
教师点击课件，Henry的手套和牛仔裤上出现两个大大问号。
T: How about his gloves? Can you ask him? ( 引导学生思考说出“Whose…are they?”)
【设计意图】
    有了前面在评价时使用的“They’re…”的启示，学生此时通过思考，能够说出这一句型，在这一过程中，体现了学生的自主学习。
   在学生回答后，教师板书两个句子。接着点击课件，出现Henry爸爸和妈妈(我)的头像，并对学生说：Maybe they’re his father’s. Maybe they’re his mother’s. Ok, use the patterns to talk about Henry’s clothes in pairs.
   学生练习后并反馈，向全班公布答案：
   Jeans——his father’s
   gloves——his mother’s
1.学习课文
2.(1)学习课文A部分的4、5两幅图，课件呈现苏扬带着大手套滑稽的样子。
T: Look, who’s she? She’s Su Yang. How does she look? She looks so funny. Why? Look at her gloves.
S: They’re so big.
T: So, we can ask her some questions.
S: Whose gloves are they？
T: You’re so bright. That’s a good question.
【设计意图】
让学生提问既是对所学内容的巩固，又有利于培养学生主动学习的能力。而且其他学生对于回答学生的问题会没有畏惧感，从而更好地调动他们学习的积极性。
T: Now, let’s watch the cartoon. Please answer the questions after watching it.（让学生看4、5两幅图的动画。）
T: Whose gloves are they?
S: They’re my father’s.
T: Your father’s? Whose father’s?
S: Su Yang’s father’s.
T: Su Yang is a girl, so we can say: her father’s.（领读her father’s）
学生听录音并跟读，要强调特别注意so funny,  so big的语音语调。学生三人一组，分角色上台表演。
（2）学习第六幅图，课件呈现Helen穿短裙的图。
T: Now, look at her skirt.
S: It’s too short.
T: What question do you want to ask?
S: Whose skirt is it?
T: Let’s watch the cartoon and answer the question.
S: It’s Yang Ling’s.
教师问学生Is he right?听录音跟读第六幅图，再让学生齐读一遍，然后填空：The skirt is______. It’s too_____.
【设计意图】
对4、5两幅图采用了分角色朗读的表演形式，让学生体味夸张的语言；第六幅图采用听录音然后填空的方式，帮助学生初步形成语片描述的能力。
Step3. Consolidation
1.学生齐读课文
2.教师小结。课件呈现如下提示：想知道一件衣服属于谁的时候，可以问“Whose…is it?”回答是“It’s…’s”如果是多件或者是成双成对出现时，我们可以问“Whose…are they?”回答是“They’re…’s”。
【设计意图】
通过简单的方法帮助学生梳理本节课的重点知识；适当举例运用有利于学生更好地掌握知识。
Step4. Homework
1.听录音跟课文朗读4、5、6幅图。
2.完成练习纸。

   

不错，很详细哦，谢谢分享

谢谢分享，非常感谢~~