主题词：专心专注、合理计划
　　一、研究的主题和内容：
　　根据教育部对中小学生学习习惯培养的基本要求和儿童心理发展的特点，本研究的研究主题是：是“专心专注、合理计划”，、
　　1、 主要内容：
　　学习的坚持性，注意力的培养；
　　学习有计划，科学管理时间；
　　掌握学习策略；形成良好的学习习惯。
　　关键词：学习的坚持性，学习的计划性，学习策略
　　2、培养的目标（细化）
　　a、学习的坚持性：
　　了解学习的基本程序和步骤；
　　学会控制和管理注意力的方法；
　　通过家校配合，监督和形成其坚持学习的习惯
　　b、学习的计划性
　　懂得时间管理的重要性
　　学会科学管理时间的技巧和方法
　　通过家校配合，监督和形成其高效学习的习惯
　　c、学习策略的掌握
　　懂得学习策略的重要性和构成
　　学会在学习中有意识的应用元认知策略、动机策略
　　通过家校配合，监督和形成其重视方法与策略的学习习惯
　　二、研究的原则和意义：
　　1、中小学生学习习惯培养的基本原则
　　最新修订的《中小学生守则》中指出，中小学生要“热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。”《中小学生守则》中关于学生学习行为的基本规定，是我们确定研究主题和研究内容的指导性原则
　　2、研究目的：
　　了解行为习惯与人格的关系，促进和提高学校对习惯培养的重视；
　　探讨培养模式，形成可推广方案，为教育教学实践服务；
　　补充和丰富教育心理学理论，为理论指导实践探索途径。
　　3、研究意义：
　　理论意义：
　　丰富教育心理学中有关学习策略的理论与学习行为习惯的培养的关系，
　　实践意义：
　　指导教育教学实践，为促进学生“乐学，会学、高效学习”服务
　　三、研究的背景与优势：
　　1、研究的背景
　　在心理学的科学实验和理论探讨中，对学习行为的研究已经有近百年的历史，提出了很多的学习理论，如行为主义、格式塔学派、认知理论、信息加工理论、社会学习理论及建构主义学习观等，对学习的原理、过程及学习者的角色等角度对学习行为做出了不同的阐释，研究涉及学习策略、学习动机和学习兴趣等许多领域，其中对学习策略的研究和探讨是热点，提出了大量的有关学习策略的思想和理论模型，可以作为教育实践研究的有益指导。但存在的不足是，缺乏从习惯培养角度来探讨学习策略的研究。
　　在学校教育实践中，广大一线教师和教育工作者对学生的学习习惯的培养、学习动机与兴趣的激发进行了有益的探索，积累了许多宝贵的教育经验。但对于学习策略的了解与掌握十分匮乏，几乎没有策略指导的意识和习惯。广大学生的学习方法基本处于无指导状态，导致了学习效率低下，学习动机缺乏等问题。
　　由此可知，在理论的探讨与教育实践应用间仍然存在脱节的现象，表现为很多研究停留在理论探讨，而实践中的研究由于缺乏科研人员的指导仍停留在经验总结的水平上，缺乏严谨的设计和科学的评估，难以形成有效的推广方案。
　　2、本研究的优势：
　　1、采用科学的评估手段和多种培养活动相结合的方式，提高了研究的实用性和严谨性。本研究采用可靠的行为指标和心理指标，对学生的学习行为、学习习惯，以及与学习行为有关的因素（人格特点和班级环境）进行科学评估，进而进行培养和干预，最后再对培养效果进行评估，遵循了实验研究的基本思路。这与很多经验总结式的研究有着本质的区别，有利于把广大教师的优秀经验转化推广的方案。
　　2、追踪干预。本研究实施时间为一年，其间要进行预测、访谈、施测、活动实施、反馈，活动改进、再实施等过程，通过生动活泼的活动设计和长期的坚持实施、反馈、定期总结，在心理学专业人员的指导下，结合教师的实践经验，对学生形成良好的学习习惯、改善学习现状，进而形成良好的人格品质进行全程监控和帮助。
　　三、研究所遵循的原则
　　1、系统性原则：学生、家长和学校三方配合，共同参与干预方案的监督和实施；
　　2、逐步递进的原则：从了解知识入手，增强其对学习方法和策略应用的意识，促进其坚持实施，继而形成习惯；
　　3、及时强化原则：遵循习惯形成的规律，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，配合适当的奖励与竞争机制，使其最终形成习惯；
　　4、行动研究的原则：边实施，边优化；发现问题，及时解决问题。
　　四、研究方案设计
　　1、研究方法
　　本研究是行动研究，遵循的道路是：
　　评估--干预提高（活动实施）--再评估、反思调整--新的方向与活动实施
　　2、评估手段和工具：
　　学习行为量表（教师评定、学生自评）、
　　学习策略问卷
　　学习动机和兴趣问卷
　　大五人格问卷、EPQ（艾森克人格问卷）
　　班级氛围（环境）问卷
　　3、培养和干预方案
　　学习行为和学习习惯的培养是一个长期的潜移默化的过程，因此本研究中强调日常教学、家庭教育和主题活动相结合，从认知和行为两方面同时进行干预。
　　从目标上看，主题活动主要提高学生的认识水平，是培养学生对学习的正确认识和积极情感。日常教学管理与家庭教育主要改善学生的行为，把认识和情感转变为行为习惯。
　　从方法和形式上看，主题活动主要以趣味性游戏和活动为主，提高学生的积极性和对学习计划、学习习惯的认识；日常教育中则要强调学生习惯养成的坚持性、长期性。
　　从原理来看，主题活动多采用认知矫正的原理，日常活动则多使用行为矫正的方法，如契约法、及时强化等。
　　4、具体实施：
　　选取3－4所学校，每校选四、五两个年级，每年级两个班，大约600人作为实验组被试，进行前测；接着实施干预方案，以主题班会、专家讲座，心理活动等形式，同时开展几个专题的活动，每周或每两周实施一次，每月总结一次。方案实施两学期，至11月底进行后测，数据处理及论文定稿。
　　五、活动设计举例
　　专家讲座：学会学习－学习方法；记忆规律；
　　主题班会：书香之家－学会读书；3Q4R学习法等
　　课间益智游戏
　　学习经验交流会
　　六、研究进程
　　2003、11月初 总课题组开会，布置各分课题任务
　　2003、12月 分课题组讨论，确定研究框架与研究的内容
　　2004、2月 确定分研究的主题与具体实施方案
　　2004、3月初 课题小组讨论施测问卷
　　2004、3月 总课题组开会，各小组工作进展汇报及讨论交流
　　2004、4月 与北京市的学校见面，与老师交谈，实施前测
　　2004、4月初 开始前测
　　2004、4月初 指导会议发言的学校、准备及制作展示报告
　　2004、4、3－8 “新课程改革与良好习惯的培养”会议主持分会场发言并对省外学校进行培训交流
　　2004、4月中旬 对外省学校前测
　　2004、4月中旬 具体实施干预方案
　　2004、11月底 开始后测
　　2004年底 数据处理与论文写作
　　七、研究的进展情况
　　1、理论基础：
　　在查阅国内外相关文献的基础上，收集了大量的有关学习策略的研究资料，文献资料齐备；同时借鉴国内已有的探究性学习、合作学习等新型学习观的理论与实践经验，对研究背景的有了一定的理解与把握；
　　2、 问卷准备：
　　申继亮等编制的学习策略问卷（CSS）；
　　采用国外比较流行的学习行为评定量表（LBS）（需要预测和修订）；
　　学习动机与兴趣问卷；
　　3、 活动方案：
　　已经依据行为矫正的原理，初步设计了一些活动方案
　　4、 下一步的工作：
　　整个研究和培养方案的设计、实施都需要各位领导和广大老师的积极参与和大力支持。目前需要做以下两方面的工作：
　　1、与老师协商和制定活动方案
　　2、学习行为评定量表的预测与修订

不错,不过觉得课题有点大

关于习惯的课题我们学校也在弄啊,比较实用的一个课题
与学生和老师息息相关
想问一下楼主,你们这个课题应该已经完成了吧?
关于学生习惯的培养有书面的调查报告吗?
能否借来一看?先谢啊!