【摘要】小学英语教学旨在“重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感，语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。”随着时代的不断发展，外语教学强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置，游戏教学法是把游戏的形式融入教学中的一种教学活动形式，有利于培养学生学习英语的兴趣。本文主要从游戏教学在英语的重要性、在英语中的运用以及值得注意的问题三个方面来阐述英语课堂中游戏的运用。

【关键词】游戏教学法 兴趣  小学英语教学   运用

现如今受到周围特定环境与家庭教育的影响，我国大部分农村孩子从小胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，羞于说英语，也不太敢开口说英语。种种原因就造成了英语学习的课堂氛围不活跃，渐渐地学生就失去了学习的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢的，最乐意接受的教学方式。那么，如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。

一、课堂游戏在英语教学的重要性

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。

作为一名农村的英语教师，在教学的过程中发现农村的大部分学生的英语学习都不太好。由于他们的语言环境不同，家庭教育与学校的要求，目标不同，家长与教师的要求不同，所以小学生开口说英语的机会很少，增加了学习英语的困难，在英语课堂中，困难的不是课本，而是没有能够引起学生好奇心的东西，小学生的这种探索欲望得不到满足，加上学习的过程过于枯燥乏味，逐渐就对学习英语不抱希望，再加上平时测验，考试成绩不理想，往往使他们对英语学习失去兴趣，失去信心等。但是这些学生他们并不是由于智力差的问题，相反他们的记忆力合理解能力都很好。关键只在于他们提不起兴趣，所以调动他们学习英语的兴趣就显得很必要。经过实践，发现游戏教学时调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。

1.课堂游戏可以加强学生学习动力，提高积极性

语言的学习，学生主要为学练，为练而学。由于农村的小孩子生性比较胆怯，不敢开口说，特别是陌生的语言，因此会影响他们学习积极性。而游戏教学则以游戏的形式提出了语言之外的任务，让学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活有密切关系的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际的意义。课堂游戏教学如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能够调动学生的情绪，促进思维活动，让学生能克服紧张感，使他们自然而然地产生想说英语的愿望。

2.课堂游戏提高了学生的学习效率

由于学生对于英语学习的兴趣不大，不愿意学等，以致于他们的学习效率降低。心理语言学所做的实验证明，动因与兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。而游戏则有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，实行游戏教学在英语课堂中可以加强学生的记忆，巩固所学的知识。

3.课堂游戏有利班集体团结互助

素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。课堂游戏恰好可以帮助我们改变教师的“一言堂”开辟了师生之间，学生之间平等交流的好场所。知识，能力，性格等各方面差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识，能力，性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我，认识了自我，完善了自我，使个性得到了和谐健康的发展，同时也养成了学生们互相交际、互相尊重、互相协助的精神。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定的作用，有益于班集体的团结互助。

二、课堂游戏在英语教学中的运用

1.课堂游戏能够激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。孩子的天性是玩，小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学，符合他们的年龄。注明心理学家皮亚杰告诉我们：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教学实践也表明，营造轻松，愉快的课堂气氛使学生处于活泼状态，产生强烈的求知欲望，学习的积极性也被调动起来，收到很好的教学效果。

在教学中加入适当的游戏可以培养学生的兴趣，符合“乐”学原则。游戏教学是以学生为主体，要求学生共同参加，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特征，如：在表演情景对话时学生的大部分精力都放在所表演的内容上，而不去紧张自己即将说的每一句话，每一个单词，这样有利于减少学生的学习压力、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，使学生更容易掌握所要学的内容。可见，兴趣是最好的老师。

2.课堂游戏使学生学得生动活泼，学得轻松愉快

小学生上课容易注意力不集中，不集中他们就不会认真听讲，就会感到教师所讲的内容无趣、枯燥。《小学游戏教学法》 “儿童喜欢做的事情，莫过于游戏。”运用游戏可以把学生的注意力吸引回来，因为好玩是小孩子的天性， 小学生对什么新鲜的事物都非常感兴趣。例如在教授：bird,fly,fish,swim,elephant,walk这些单词是运用动作教单词，边做动作边教单词。

教bird和fly 时，两手做飞行状；

教fish和swim时，模仿小鱼在游泳；

教elephant和walk时，模仿大象走路的笨拙状。

运用动作教单词，学生们都觉得很新奇，好玩，等到叫学生的时候，他们都纷纷参与到游戏中来。而这样一来可以引导他们摆脱课本，也可以摆脱母语的影响，在玩、乐、做中学会了新单词。课堂游戏可以尽可能的讲枯燥的，无趣的学习内容转变为生动活泼的，学生感兴趣的游戏学习模式，于是他们便会积极参加游戏，然后课堂气氛就会整体活起来。

3.课堂游戏能够充分地发展每个学生的智力

智力是指人们认识客观事物，对事物进行分析与综合，并据此作出适当反应，解决实际问题的一种心理能力。它反应在一个人独立获得知识，驾驭知识的能力上。现代科技突飞猛进，知识更新速度很快，学校培养出来的人才，必须跟上时代的发展，具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。发展学生智力，其目的就是教会学生学习，培养学生获得新知识的能力。

而人并不是生下来就知道自己有多少潜力，要靠后天挖掘。学生的潜力在后天的培养中被挖掘得越多，他们就会越成功，而游戏正好有挖掘学生潜能的作用。如：教师组织学生开展乘热气球去旅行的游戏，一位学生通过此游戏对热气球旅游十分感兴趣，虽然游戏并未提到如何做气球，但他课后查阅资料、请教老师，也做出了一个小小的“热气球”，虽说他只是在普通氢气球下面系了个小纸盒，然后让它飞上天，但就算仅仅如此也挖掘了他的创造才能。所以，游戏在英语教学中师可以培养和发展学生的智力的。

4.课堂游戏能够培养和发展学生猎取科学文化知识的能力

语言是文化的一部分，而文化的传承、发展是以语言为基础的，因此两者相辅相成，不能脱离对方而存在。美国著名语言学家萨丕尔（Edward Sapir）曾说：“语言的背后是有东西的。而且语言不能离开文化而存在。所谓文化就是社会遗传下来的习惯和信仰的总和，由它可以决定我们的生活组织。”一个老师不仅要善于传授知识，更要逐渐教会学生主动猎取知识，运用知识。在课堂游戏教学的过程中学生可以从中学到了教材以外的文化知识。

我在课堂上经常带领学生们做一些背诵单词，考察单词拼写的小游戏。一次做游戏时，学生们争先恐后地向讲台上跑，要来参与游戏，我马上在黑板上写了"Ladies　first."，并配上一幅简笔画，自己也身体力行地说着："Ladies first. (女士先请。)"男生立即明白了老师的意图，让女生在先依次而行。课后我向学生讲了Titanic的故事，其中当船快要沉没时，船上所有的男士都让女士先上救生船。如此既解决了秩序混乱，又对学生进行了思想教育，培养了学生的文明行为。 之后的课堂游戏过程中，我都根据不同的游戏内容适时的穿插一些不同的英语文化小常识。既活跃了课堂气愤，又让学生在轻松的环境中学到了知识。

三、开展课堂游戏应注意的问题

相对传统教学法而言，游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革，是学习者从教学的客体到主体地位的转变，具有强大的生命力。但是，在游戏教学法教学中尤其要注意考虑以下几个问题：

1.游戏的目的性

课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，组织课堂游戏也不例外，所以，设计游戏时必须明确训练目的、活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么。

2.要面向全体学生

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师指导下积极地与教师互动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要避免只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，以体现出集体配合的游戏。这样既操练语言，又培养学生的集体荣誉感。

3.组织要得法

在英语的教学过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏进行教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花销，十分热闹使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但是我们在设计游戏的时候要注意组织得法，严谨有序。小学生天性好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有事会情不自禁地高喊。因此，在开始游戏前腰讲清楚规则，纪律要求，评分标准，防患未然。

总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。它能紧扣学生的好玩，好动，好胜得心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化，游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率；它为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘。学生的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使其个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

参考文献

[1]教育部.《国家英语课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社,2001.7.

[2]教育部.《小学英语课程教学基本要求》[M]. 北京：北京师范大学出版社,2001.1.

[3]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4。

[4]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

【摘要】小学英语教学旨在“重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感，语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。”随着时代的不断发展，外语教学强调把激发学生的学习兴趣放在重要的位置，游戏教学法是把游戏的形式融入教学中的一种教学活动形式，有利于培养学生学习英语的兴趣。本文主要从游戏教学在英语的重要性、在英语中的运用以及值得注意的问题三个方面来阐述英语课堂中游戏的运用。

【关键词】游戏教学法 兴趣  小学英语教学   运用

现如今受到周围特定环境与家庭教育的影响，我国大部分农村孩子从小胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心理，羞于说英语，也不太敢开口说英语。种种原因就造成了英语学习的课堂氛围不活跃，渐渐地学生就失去了学习的兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。对小学生来说，兴趣是最好的教师，而游戏是儿童最喜欢的，最乐意接受的教学方式。那么，如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。

一、课堂游戏在英语教学的重要性

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。

作为一名农村的英语教师，在教学的过程中发现农村的大部分学生的英语学习都不太好。由于他们的语言环境不同，家庭教育与学校的要求，目标不同，家长与教师的要求不同，所以小学生开口说英语的机会很少，增加了学习英语的困难，在英语课堂中，困难的不是课本，而是没有能够引起学生好奇心的东西，小学生的这种探索欲望得不到满足，加上学习的过程过于枯燥乏味，逐渐就对学习英语不抱希望，再加上平时测验，考试成绩不理想，往往使他们对英语学习失去兴趣，失去信心等。但是这些学生他们并不是由于智力差的问题，相反他们的记忆力合理解能力都很好。关键只在于他们提不起兴趣，所以调动他们学习英语的兴趣就显得很必要。经过实践，发现游戏教学时调动学生英语学习兴趣的最有效的方法之一。

1.课堂游戏可以加强学生学习动力，提高积极性

语言的学习，学生主要为学练，为练而学。由于农村的小孩子生性比较胆怯，不敢开口说，特别是陌生的语言，因此会影响他们学习积极性。而游戏教学则以游戏的形式提出了语言之外的任务，让学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活有密切关系的，从而提高学生对英语的认识，使英语学习具有实际的意义。课堂游戏教学如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能够调动学生的情绪，促进思维活动，让学生能克服紧张感，使他们自然而然地产生想说英语的愿望。

2.课堂游戏提高了学生的学习效率

由于学生对于英语学习的兴趣不大，不愿意学等，以致于他们的学习效率降低。心理语言学所做的实验证明，动因与兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。而游戏则有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，实行游戏教学在英语课堂中可以加强学生的记忆，巩固所学的知识。

3.课堂游戏有利班集体团结互助

素质教育主张不仅使学生学会学习、学会关心、学会创造，还要学会合作。课堂游戏恰好可以帮助我们改变教师的“一言堂”开辟了师生之间，学生之间平等交流的好场所。知识，能力，性格等各方面差异的学生集合在一起，去发现别人的闪光点来启迪自己的思维。在游戏中，知识，能力，性格得到了相互碰撞和升华。在游戏中，学生不仅学会了倾听，学会了赞美，学会了批评，学会了接受，而且还展现自我，认识了自我，完善了自我，使个性得到了和谐健康的发展，同时也养成了学生们互相交际、互相尊重、互相协助的精神。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对同学之间建立良好关系起到了一定的作用，有益于班集体的团结互助。

二、课堂游戏在英语教学中的运用

1.课堂游戏能够激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。孩子的天性是玩，小学生朝气蓬勃，乐于参加游戏活动，让他们在玩中学，符合他们的年龄。注明心理学家皮亚杰告诉我们：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教学实践也表明，营造轻松，愉快的课堂气氛使学生处于活泼状态，产生强烈的求知欲望，学习的积极性也被调动起来，收到很好的教学效果。

在教学中加入适当的游戏可以培养学生的兴趣，符合“乐”学原则。游戏教学是以学生为主体，要求学生共同参加，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。利用游戏无意注意的特征，如：在表演情景对话时学生的大部分精力都放在所表演的内容上，而不去紧张自己即将说的每一句话，每一个单词，这样有利于减少学生的学习压力、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂的教学活动，并有利于化难为易，使学生更容易掌握所要学的内容。可见，兴趣是最好的老师。

2.课堂游戏使学生学得生动活泼，学得轻松愉快

小学生上课容易注意力不集中，不集中他们就不会认真听讲，就会感到教师所讲的内容无趣、枯燥。《小学游戏教学法》 “儿童喜欢做的事情，莫过于游戏。”运用游戏可以把学生的注意力吸引回来，因为好玩是小孩子的天性， 小学生对什么新鲜的事物都非常感兴趣。例如在教授：bird,fly,fish,swim,elephant,walk这些单词是运用动作教单词，边做动作边教单词。

教bird和fly 时，两手做飞行状；

教fish和swim时，模仿小鱼在游泳；

教elephant和walk时，模仿大象走路的笨拙状。

运用动作教单词，学生们都觉得很新奇，好玩，等到叫学生的时候，他们都纷纷参与到游戏中来。而这样一来可以引导他们摆脱课本，也可以摆脱母语的影响，在玩、乐、做中学会了新单词。课堂游戏可以尽可能的讲枯燥的，无趣的学习内容转变为生动活泼的，学生感兴趣的游戏学习模式，于是他们便会积极参加游戏，然后课堂气氛就会整体活起来。

3.课堂游戏能够充分地发展每个学生的智力

智力是指人们认识客观事物，对事物进行分析与综合，并据此作出适当反应，解决实际问题的一种心理能力。它反应在一个人独立获得知识，驾驭知识的能力上。现代科技突飞猛进，知识更新速度很快，学校培养出来的人才，必须跟上时代的发展，具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。发展学生智力，其目的就是教会学生学习，培养学生获得新知识的能力。

而人并不是生下来就知道自己有多少潜力，要靠后天挖掘。学生的潜力在后天的培养中被挖掘得越多，他们就会越成功，而游戏正好有挖掘学生潜能的作用。如：教师组织学生开展乘热气球去旅行的游戏，一位学生通过此游戏对热气球旅游十分感兴趣，虽然游戏并未提到如何做气球，但他课后查阅资料、请教老师，也做出了一个小小的“热气球”，虽说他只是在普通氢气球下面系了个小纸盒，然后让它飞上天，但就算仅仅如此也挖掘了他的创造才能。所以，游戏在英语教学中师可以培养和发展学生的智力的。

4.课堂游戏能够培养和发展学生猎取科学文化知识的能力

语言是文化的一部分，而文化的传承、发展是以语言为基础的，因此两者相辅相成，不能脱离对方而存在。美国著名语言学家萨丕尔（Edward Sapir）曾说：“语言的背后是有东西的。而且语言不能离开文化而存在。所谓文化就是社会遗传下来的习惯和信仰的总和，由它可以决定我们的生活组织。”一个老师不仅要善于传授知识，更要逐渐教会学生主动猎取知识，运用知识。在课堂游戏教学的过程中学生可以从中学到了教材以外的文化知识。

我在课堂上经常带领学生们做一些背诵单词，考察单词拼写的小游戏。一次做游戏时，学生们争先恐后地向讲台上跑，要来参与游戏，我马上在黑板上写了"Ladies　first."，并配上一幅简笔画，自己也身体力行地说着："Ladies first. (女士先请。)"男生立即明白了老师的意图，让女生在先依次而行。课后我向学生讲了Titanic的故事，其中当船快要沉没时，船上所有的男士都让女士先上救生船。如此既解决了秩序混乱，又对学生进行了思想教育，培养了学生的文明行为。 之后的课堂游戏过程中，我都根据不同的游戏内容适时的穿插一些不同的英语文化小常识。既活跃了课堂气愤，又让学生在轻松的环境中学到了知识。

三、开展课堂游戏应注意的问题

相对传统教学法而言，游戏教学是教学理论及方法领域的一次深刻变革，是学习者从教学的客体到主体地位的转变，具有强大的生命力。但是，在游戏教学法教学中尤其要注意考虑以下几个问题：

1.游戏的目的性

课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，组织课堂游戏也不例外，所以，设计游戏时必须明确训练目的、活动的导向，而不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。当每个课堂游戏实施之后，教师都要及时总结通过游戏学生学会了什么。

2.要面向全体学生

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师指导下积极地与教师互动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要避免只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，以体现出集体配合的游戏。这样既操练语言，又培养学生的集体荣誉感。

3.组织要得法

在英语的教学过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏进行教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花销，十分热闹使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但是我们在设计游戏的时候要注意组织得法，严谨有序。小学生天性好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有事会情不自禁地高喊。因此，在开始游戏前腰讲清楚规则，纪律要求，评分标准，防患未然。

总之，在小学英语教学中运用“游戏教学”，是激发学生学习英语的兴趣、寓教于乐的有效手段。它能紧扣学生的好玩，好动，好胜得心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化，游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率；它为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘。学生的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使其个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。

参考文献

[1]教育部.《国家英语课程标准》（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社,2001.7.

[2]教育部.《小学英语课程教学基本要求》[M]. 北京：北京师范大学出版社,2001.1.

[3]陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4。

[4]张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。