调查，也就是“Do a survey” ，是英语教学中应用广泛的创造性活动之一，根据其应用的时间，可以分为课前调查，课中调查以及课后调查。
课前调查，其内容一般是让学生在课前，调查与本单元内容相关的话题，激活学生对本单元话题的背景知识；课中调查，主要目的是巩固新授的词汇、交际用语等；课后调查，通常组织学生在课后，对话题任务进行拓展研究与交流。
调查的优点在于：
1、培养学生自主学习
调查活动中，教师的作用，仅仅是在活动开始前，做必要的指导，所以调查活动的主体是学生，调查内容往往来源于学生生活实际，正因为学生学习主体地位的凸显，调查内容贴合实际生活，所以学生在活动中的情感是积极的，在这种积极情感驱使下的活动中，学生不知不觉地在运用交际用语，收集信息，无形中也就把“要我练”，通过调查活动，转变成了“我要练”，大大提高了活动的效率。
2、培养学生合作能力
调查活动的顺利开展，需要调查者与被调查者之间的配合，所以在两者之间的一问一答，以“润物细无声”的方式，提升了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。
3、培养学生的语言的综合运用能力
英语调查活动，要求学生根据调查内容，组织已经学过的交际用语，进行口语交际。所以对于学生来说，无论是课前调查，还是课中、课后调查，他们都要思考，已经学过哪些交际用语，并且筛选出适合自己调查所需要的交际用语。而学生成为调查者同时，也担当了被调查者的角色，所以他们也要考虑如何回应别人的调查。在调查者与被调查者的角色转换之间，综合运用语言的能力得到了锻炼。
4、学生的操练面比较广
学生参与面，是衡量一堂英语课的重要标准之一。在英语课的众多创造性活动中，调查活动可以在最短的时间，让最多的学生参与，同时它打破座位的局限性，让学生走下座位，甚至走出课堂。
但是调查活动也有其不利于课堂教学的方面：
1、不利于教师控制
课中调查活动一开始，教师就由引导者，变成了参与者，角色的转变，使教师控制活动的能力大大削弱，教师只能游走于各个调查小组，对个别学生进行监控，并做出有效的指导，课前、课后调查，教师更是鞭长莫及，总有不自觉的学生，借着课中调查嬉戏，或是不能保质保量地完成课前、课后调查，他们的活动质量也得不到保证。
2、不利于分层教学
分层教学，是针对班级中学生的不同学习层次，采取不同的教学方式，使每一位学生，都能在自己力所能及的范围内，获得最大的发展。但是在调查活动中，学生调查的内容一致，调查所运用的交际用语类似，所以往往会出现基础较好的学生，由于一次次成功的调查，兴致越来越高，调查任务完成地越来越好，而基础较差的学生，因为无法顺利展开调查，越来越消沉，以至于躲在一角，不愿意参与调查。
所以作为英语教师，应该时时考虑，更有效地组织、引导学生，做好调查活动，让每一个学生在调查活动中主动、生动、活泼的发展英语综合运用能力。

说得很好！