《小学英语活动课教学模式的研究》课题设计武进区坂上小学英语课题组一、研究背景和意义小学英语教学已在我校开展了将近7年，其间我们按照市、区教研室的要求，不断改革和优化课堂教学模式，但在教学质量方面却始终没有较大的提高，主要表现以下几个方面：1，进入四年级，学生学习英语的兴趣就大幅下降。2，学生听说读写能力和用英语表达思想和交际的能力不强。3，在上级部门组织的“书写比赛”、“朗诵比赛”和“歌唱比赛”中从没得到过好的名次。今年，我们通过讨论、调查、学习资料等手段，初步寻找出了我校学生英语综合素质不高的原因：以“活动”为教学途径的课堂教学，只停留在课堂这块小天地里，在课堂上，由于班级容量大，不可能每个学生都有活动的机会，再加上学生的活动环境受到一定的限制，必然导致只有一部分基础较好的学生能得到发展。为了改变现状，我们提出了开设专门的小学英语活动课，给学生提供更加广阔而全新的活动天地，给每个学生都创造活动的机会，切实提高我校学生英语综合素质。英语活动课是指在英语课堂教学以外有目的、有计划、有组织地通过多种适合学生心理特点和教学实际的活动项目和活动方式，综合运用所学英语知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课型。它能更好地激发小学生学习英语的兴趣和积极性，培养小学生听说读写及用英语表达思想和交际的能力，打破单一的、传统的英语教学方式，加强小学生的参与意识、竞争意识，启发学生的发散思维和创新精神，开发智力，从而切实提高学生的综合英语素质。为了更好地实现这一目标，我们决定开展《小学英语活动课教学模式的研究》，希望实践出一种符合我校学生实际和教学实际的教学模式，通过这种教学模式能更好更快地提高我校学生的英语素质。 二、研究目标 1，通过开展小学英语活动课教学模式的研究，实践出一种符合我校学生实际和教学实际的教学模式，这种教学模式能切实提高我校活动课的教学效率。 2，通过开展小学英语活动课教学模式的研究，能提高本校教师组织英语活动课的能力，提升本校教师的业务素质。 3，通过开展小学英语活动课教学模式的研究与实践，能更好地激发小学生学习英语的兴趣和积极性，培养小学生听说读写及用英语表达思想和交际的能力，打破单一的、传统的英语教学方式，加强小学生的参与意识、竞争意识，启发学生的发散思维和创新精神，开发智力，从而切实提高学生的综合英语素质。 三、研究内容 1，根据不同年龄阶段的学生的生理、心理特点和本校学生的英语实际情况，我们尝试把学生分成三、四年级和五、六年级两个阶段来设置课时和确定活动课的教学内容：三、四年级段主要内容包括：书法、朗读、问答、唱歌、单词、听说、猜谜、游戏、演讲、故事等，每学期安排10课时。目的是提高学生的基本语言素质。五、六年级主要内容包括：快速阅读、板报园地活动（包括在教师指导下学生轮流定期出版包括语言基础知识、趣味问答、智力游戏、趣味阅读、疑难解答、方法指导、作业展览等内容）、综合服务台活动（可设小卖部、图书室、诊所、车站等，学生轮流做服务员或相关角色，用英语进行交流）、英语沙龙活动和社会实践活动等，每学期安排8-10课时。目的是提高学生综合运用英语的能力。 2， 根据活动课的教学内容和活动课的特点，确定小学英语活动课教学模式应遵循的原则： A学生的自主性为主，教师的指导性为辅的原则。活动课最主要的特点就是学生在活动，学生始终处于动态之中，居于教学的主体地位。 B规范性与灵活性、开放性相结合的原则。规范性在于确保教学目标得以实现；灵活性就是在保持活动课内容相对稳定的同时，与其它形式结合起来灵活运用；开放性是指活动的内容、过程、时空、师生关系及活动成果等方面都要开放。 C因材施教与因地制宜相兼顾的原则。就是要围绕学校与学生、教师的特点进行教学。 3，根据活动课的教学内容和教学原则确定教学方法。根据英语活动课以“活动”为特征，以学生为主体，具有实践性、自主性、创造性、趣味性、综合性等特点，我们确定了以下活动课的基本方法：竞赛、表演、阅读、训练、欣赏、访问等等。 4，确定教学模式根据英语活动课的教学内容和方法及教学原则，我们提出了如下教学程序：准备层：交代活动名称、目的，发动学生参与设计活动方案；明确各人在活动中的角色；搜集资料，排演节目；布置场地等。活动层：提示活动方法；对学生在活动中遇到的困难、疑难进行点拨；组合各个活动。总结层：调查研究，获得反馈信息；组织分组议论，全班交流。根据以上三个教学层次，我们将尝试把活动课教学分成五个过程：提示-----尝试-----点拨------活动-----总结评价并将此作为我们活动课的教学模式。这个模式将在今后的实践中不断完善，具体过程如下：在“提示”这个环节里，教师提示活动目的、活动内容、活动方式方法、注意事项等等。学生根据教师的提示进行“尝试”。在“尝试”阶段，师生发现问题，找出“活动”难点，于是教师进行“点拨”，启发学生“释疑解难”再进行“活动”。在“活动”阶段里学生积极参与，充分发挥自己的积极性，充分展示自己的才华。最后将活动过程归纳总结，在“总结评价”中完成从感性到理性认识的飞跃。四、研究方法采用调查法、文献、经验总结法、行动研究法。 ⒈文献法：对近几年来发表的关于英语活动课的文献资料进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验为本课题借鉴。 ⒉调查法：了解本校小学英语活动课教学现状，通过分析，找出共性问题，进行调研。了解实验教师操作情况，学生综合英语素质的发展状况。以便及时调整，使实验计划得以更好实施。 ⒊经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告。 4．行动研究法：制定计划，根据教学需求拟定研究目标和试验对象；开始行动，即教师培训、教学设计研究、上课实践；进行反思、阶段总结、找出问题和改进策略，根据反思结果，拟定新的研究目标、任务和计划。 五、主要参考文献：（1）《初中英语活动课研究》彭秋荣，1999，湖南师范大学出版社（2）《英语新课程标准》教育部基础教育司，2002，北京师范大学出版社（3）《小学英语教育学》章兼中，1996，山西高校联合出版社 课题组成员基本情况姓名 专业技术职称 工作单位 研究专长 在课题组中的分工情况

[ 本帖最后由 junbo 于 2007-4-20 19:01 编辑 ]

拜读了 谢谢！ 有进一步的研究成果吗？

颇有收获,非常感谢！

thanks
i like it

很有收获，我要好好学习。

要是多点实践性强的例子就好了，版主努力哦

thank you very much!

颇有收获,非常感谢！