小学牛津英语5B说课稿

一.说教材： 我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC部分。这两部分是本单元的核心内容，具体介绍了国家、国籍和语言。重点学习句型Where are you from? 及其答语。在Book 4B第八单元中学生已学过China，Chinese，English.,因此.教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，介助情境教学，利用各种媒体的辅助，让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。 根据本学段学生心理年龄的特点和学生的实际水平我制定了如下学习目标： (一)语言知识目标： 1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词UK,  British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French。 2)学习四会句型Where are you from? I’m from … I’m … （二）语言技能目标： 1）            能根据情境和图片说出单词和句子 2）            在设计的情景下进行简单的英语交流。 （三）情感态度目标： 1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。 （四）文化意识目标： 让学生掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培养学生的爱国情感。 （五）下面说一下本课的重点难点： 学习要求四会的语句：Where are you from? I’m from … I’m …/ UK,  British, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, French等。 （六）教学准备： 国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和课件 二、说教法与学法 （一）、情境教学法。 通过设置良好的情境，让教师的语言调节、缩短知能之间的距离，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。 （二）小组学习法 每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。 （三）练习法 把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。 三、说教学程序： 在教学中我主根通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。 Step 1：Warm up 1．听读a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英语学习的气氛。 2．师生课前自由会话。 Step 2:Revision 1．出示一张中国地图，让学生认读国家名称，并自我介绍。如：I’m from china. I’m chinese. I speak chinese 。 2.师问句型:Where are you from? 教师在一个学生身上粘上国旗，让他进行句型练习。 Step 3:Presentation 1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Where are you from? I’m from China. I’m Chinese. 2． USA, UK, France, French, Japan, Japanese 的引出方法同上。 3．学生同桌操练。 Step 4:Consolidation 1。小组竞赛：出示一幅地图，让学生粘上教师所说的图片，学生再用I’m from… I’m … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快。 2．听录音，朗读单词和词组。 3．小组活动，检查朗读单词情况。 4．教师出示图片，学生用所学的单词和词组造句。 5。完成书上C部分的练习：先说后做。 Step 5: Homework 1．听录音朗读单词。 2．抄写四会单词。 四、板书设计：         Unit 9  The English Club    A： Where are you from?     B：I’m from China. I’m Chinese. (四会单词卡片) 
      China       Chinese           UK     British               Australia   Australian         France    French         USA American          Japan      Japanese 
<SCRIPT type=text/javascript></SCRIPT>

<SCRIPT src="http://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js" type=text/javascript>
</SCRIPT>

zaizaige · 发表于 2007-6-4 16:26:56

learnt. thanks.

倚窗听雨 · 发表于 2007-6-5 14:58:39

learnt. thanks.

jessica · 发表于 2007-8-29 16:47:16

thank you

annliu77889966 · 发表于 2009-8-23 21:36:19

什么什么啊，乱码啊

zxf820708 · 发表于 2009-12-24 20:56:21

教学内容　　5B Unit7 A busy day (Part E)　　

一、说教材　　

本单元的核心教学内容为David一日的起居活动，所涉及的主要句型有What time is it? It’s time for… Do you want …? I want to…还出现了由past和to构成的表示时间的词组。四年级时已经学过非整点时间的表示方法，本单元学另一种表达方式。本单元要求学生听懂、会说、会读和会写 ①What time is it?  It’s time for…② Do you want …? I want to…以及听懂、会说和会读日常交际用语及句型Are you ready for breakfast? Let’s hurry. I’m on duty today. Be quick. I’m coming.进行交谈。　　

E部分以时间先后为顺序，展示了Sam一天早、午、晚的活动情况。句子中出现了由past和to构成的表示时间的词组。　　

二、说教学目标、教学重点、教学难点及教学准备
　（一）教学目标　　

根据《英语课程标准》的要求，结合以上分析，本课的教学目标如下：
1、知识目标：
　　（1）复习一般现在时，主语为第三人称单数时动词要用第三人称单数形式。　　

（2）能灵活运用past和to表示时间。　　

（3）能模仿部分句子，在一定的语境中运用所学语言进行交际。　　

2、能力目标：　培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。　　

3、情感目标：　　

　　（1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
　　（2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。　　

（二）教学重点：　　

能灵活运用past和to表示时间。　　

（三）教学难点：　　

　（1）复习一般现在时，主语为第三人称单数时动词要用第三人称单数形式。　　

（2）能灵活运用past和to表示时间。　　

（四）教具准备：　　

　　1、教学课件　　

2、Part E图片　　

3、一些小奖品　　

4、要求学生自制钟　　

三、说教法、学法
　　针对小学生天真活泼、好唱好动、模仿能力强、好奇心强等特点，基于本节课的教学任务特点，我主要采用了愉快游戏法、电化教学法、真实运用任务法等进行教学，引导学生积极思维，激发他们用英语表达的欲望，从而逐步掌握英语，学会用英语。　　

1．愉快游戏法
　　采用游戏方法讲授和巩固知识，把知识寓于游戏中，就可以为课堂创造一种适合小学生身心健康的、轻松愉快的气氛，有效地防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生的积极性，提高教学效果。　　

2．电化教学法　　

电化教学法具有形、声、光、色等特点，能优化教学过程。小学阶段的儿童对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣，符合小学生的心理规律，有利于调动学生学习英语的积极性。　　

3．任务教学法　　

运用任务就是需要学生通过学习来完成运用英语的任务，给学生一项任务，学生需要学习如何完成这项任务以达到运用语言的目的。　　

四、说教学过程　　

Step1 Warming up　　

1.    Greetings　　

2.    Sing a song: Do some exercise with me(教学光盘中的Flash动画)　　

3.    Say a rhyme  （教学课件）　　

Get up, get up, it’s time to get up.　　

Go to school, go to school, it’s time to go to school.　　

Have lunch, have lunch, it’s time to have lunch.　　

Come home, come home, it’s time to come home.　　

Go to bed, go to bed, it’s time to go to bed.　　

4.    Review　　

What do you do on Saturday/ Sunday…?　　

What does he/she do on Saturday/ Sunday…?　　

（设计意图：以一首英语歌曲开始教学，活跃课堂气氛。再由念儿歌等方式复习一些单词，为新授做铺垫，同时创设良好的学习氛围，优美的歌曲，欢快的动画，朗朗上口的儿歌，使学生很快进入了学习英语的状态。）　　

Step2 Presentation & Consolidation　　

1.       课件幻灯片中出现学过的时间　　

12:40  12:45  12:50  1:10  1:15  1:20  1:30　　

带着学生读这些时间单词，并通过两个小游戏Guessing game和 magic eyes复习这些单词。　　

2.       出示教具钟，拨时间复习(教师拨、学生拨)　　

（6:45  8:40  8:30  11:40  5:50  9:00）　　

T: What time is it? (在幻灯片中出示句型)　　

T: It’s…（学生说出后奖励）　　

3.课件幻灯片中出现表格，看光盘（Part E）完成表格　　

Time　　
What?　　

6:45　　
Sam gets up.　　

8:00　　
Sam goes to school.　　

8:30　　
Classes begin.　　

11:40　　
Sam has lunch.　　

5:50　　
Sam Comes home.　　

9:00　　
Sam goes to bed.　　

通过pair work的形式操练句型　　

What time is it?　　

It’s…　　

What does Sam do at…?　　

He …at…　　

4. Listen and repeat(Part E)　　

（设计意图：在这个环节中，我充分运用了游戏、活动进行了师生互动、生生互动，同桌练习，小组活动等，激发了学生学习英语的兴趣，提高学习的积极性。引导学生积极思维，激发他们用英语表达的欲望。激发学生的参与意识和团结合作的意识。例如：利用拨钟说时间后就可以得到奖品，充分调动了学生的学习热情，学生很愿意说，激发了他们说英语的欲望。在这个环节中，我充分利用了教学光盘，给学生观看了Flash动画，既给了学生真实的环境，给了学生视觉和听觉上的冲击，又放松了学生的心情。给学生留了问题，让学生带着问题去听，有目的地听，既锻炼了学生的听力的能力，也培养了学生良好的听力习惯。）　　

Step3 Do a survey　　

让学生分小组活动，四人一组，为其中一个组员设计一天的时间表，然后向全班报告。　　

（设计意图：在学习短文的基础上扩大范围和内容，通过调查增强学生综合运用语言进行交际的能力。）　　

Step4 Homework　　

Do a survey　　

Time　　
What?　　

　　
　　

　　
　　

　　
　　

（设计意图：在作业环节中运用任务教学法，将任务延伸到课外，发展了学生的交际能力，同时也培养了学生的合作精神。）　　

板书设计：　　

         Unit7 At a snack bar
What time is it?　　

It’s…　　

What does Sam do at…?　　

He/She …at…　　

（设计意图：板书出现的二个对话，突出了本节课的重点难点，亦有利于学生对照板书进行对话。）　　

（设计意图：英语本身事一种实践性很强的语言。课堂教学中应竭力为学生提供真实或逼真得言语交际情景，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。）　　

　　

zxf820708 · 发表于 2009-12-24 20:57:32

好像没有什么说课稿

zhangcaimei · 发表于 2010-5-10 17:37:52

xiexie ,,,,,henshiyong

hillary2006 · 发表于 2010-6-15 11:24:30

谢谢啦，如果能有a部分的就更好了

妖精七七 · 发表于 2010-6-17 17:09:20

thank you very much

		自动登录	找回密码
密码			注册

小学牛津英语5B说课稿

Ta最近发表

常见问题

如何合作

手机访问网站

联系我们