[案例]以下是我在教学unit1 A new term 第二课时中的一个片断。这一环节是学生在学了星期名称、学科名称和句型What day is it today?\What lessons do you have…?后，我制作了一个转盘来检查学生的掌握情况：
T: Look, there’s a plate in my hand. Let’s round it, ok?
S: OK!
（学生眼镜直盯着转盘，教师转动转盘,等转盘停下来，教师指导学生看指针。）
T: Boys and girls, what day is it today?
S1：It’s Monday.
T: What lessons do you have in the morning?
S2: We have Chinese、Maths and English.
{首先让学生明白老师用转盘的用意，这是完成好此活动的前提。}
T: Oh, you’re so clever. Now, let’s round again.
   What day is it today? （学生争着回答）
S3:It’s Friday. （没等老师接着提问,又有学生举手。）
S4: We have Art、English、Chinese and PE today.
T: Great, it’s Friday today and we have Art、English、Chinese and PE today
{让学生主动参与活动，是完成好此活动的关键。}
T: Now, who can come here and round the plate? Then tell us: It’s …today and we have…today.（活动进入高潮，学生抢着到前面来表演。）
S1：…
S2：…
……
{让学生自由发挥，充分表演展示自己，使得活动得以升华。}
[反思]采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣。但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。下面我结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点：
一、活动形式要落实语言目标，要能为目标服务
    任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。但是我们经常发现部分学生会在英语活动中一言不发或使用中文。对策有：1，教师要在开展活动前提出明确的语言要求，说英语。2，教师要通过示范，激活学生在活动中可能用到的单词和语言，如使用简单的肢体语言，减少其因语言匮乏而引起的交际障碍。本课我在活动之前没有任何讲解，只是要求学生看动作，然后回答问题，学生很容易就理解老师的用意，使得活动的开展得心应手。
二、活动形式要多而不乱，要语言知识作支撑
    兴趣是小学生学习英语的动力之源。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。因此，我们在设计每个活动时，要想一想这个活动的目的是什么，对学生掌握知识有什么帮助作用。
三、在教学中注意讲练结合，及时反馈学生的知识掌握情况。
    每课的练习不是非得到新授结束才能进行，我们也可以在教学单词后让学生完成一道看图标号或是词义配对等题目。在学习课文过程中，教师让学生带着任务去听，去学，完成判断题，选择题，根据课文内容回答问题，造句等。这样就改变了“听一句重复一句”或“听一句回答一个问题”的单调方法。

[案例]以下是我在教学unit1 A new term 第二课时中的一个片断。这一环节是学生在学了星期名称、学科名称和句型What day is it today?\What lessons do you have…?后，我制作了一个转盘来检查学生的掌握情况：
T: Look, there’s a plate in my hand. Let’s round it, ok?
S: OK!
（学生眼镜直盯着转盘，教师转动转盘,等转盘停下来，教师指导学生看指针。）
T: Boys and girls, what day is it today?
S1：It’s Monday.
T: What lessons do you have in the morning?
S2: We have Chinese、Maths and English.
{首先让学生明白老师用转盘的用意，这是完成好此活动的前提。}
T: Oh, you’re so clever. Now, let’s round again.
   What day is it today? （学生争着回答）
S3:It’s Friday. （没等老师接着提问,又有学生举手。）
S4: We have Art、English、Chinese and PE today.
T: Great, it’s Friday today and we have Art、English、Chinese and PE today
{让学生主动参与活动，是完成好此活动的关键。}
T: Now, who can come here and round the plate? Then tell us: It’s …today and we have…today.（活动进入高潮，学生抢着到前面来表演。）
S1：…
S2：…
……
{让学生自由发挥，充分表演展示自己，使得活动得以升华。}
[反思]采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣。但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。下面我结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点：
一、活动形式要落实语言目标，要能为目标服务
    任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。但是我们经常发现部分学生会在英语活动中一言不发或使用中文。对策有：1，教师要在开展活动前提出明确的语言要求，说英语。2，教师要通过示范，激活学生在活动中可能用到的单词和语言，如使用简单的肢体语言，减少其因语言匮乏而引起的交际障碍。本课我在活动之前没有任何讲解，只是要求学生看动作，然后回答问题，学生很容易就理解老师的用意，使得活动的开展得心应手。
二、活动形式要多而不乱，要语言知识作支撑
    兴趣是小学生学习英语的动力之源。因此，教师在设计课堂教学活动时，要充分考虑其兴趣性和活动形式的多样性，切忌堂堂一个样，节节一个调，要能使学生产生新奇感，这样才能扣住学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。因此，我们在设计每个活动时，要想一想这个活动的目的是什么，对学生掌握知识有什么帮助作用。
三、在教学中注意讲练结合，及时反馈学生的知识掌握情况。
    每课的练习不是非得到新授结束才能进行，我们也可以在教学单词后让学生完成一道看图标号或是词义配对等题目。在学习课文过程中，教师让学生带着任务去听，去学，完成判断题，选择题，根据课文内容回答问题，造句等。这样就改变了“听一句重复一句”或“听一句回答一个问题”的单调方法。