《牛津小学英语》课堂教学光盘使用说明

发布时间：2007-9-19 浏览次数：2097 作者：省教研室

为了尽快解决我省农村中小学优质教育资源不足的问题，大面积提高我省农村中小学教育教学质量和农村师资水平，缩小城乡教育差距，促进教育均衡发展，省教育厅研究决定，实施以制作、配送中小学优秀教师课堂教学光盘为主要内容的“送优质教育资源下乡工程”。 现将英语学科小学阶段的教学光盘使用作简要说明。     一、 示范课光盘设计说明 1、总课时安排     《牛津小学英语》课堂教学光盘与牛津译林版教材配套，从3A起至6B结束。新授单元按三课时（每课时25分钟左右）、复习单元按一课时拍摄。 具体课时安排如下：3A: 32课时、3B：32课时、4A: 26课时、4B：26课时、5A: 26课时、5B：26课时、6A: 20课时、6B：20课时，总计208课时。     2、单元课时安排     （1）新授单元（3课时）     第一课时（单元A部分）     第二课时（单元B、C、D部分）        第三课时（单元其余部分）（注：有些单元也会根据教学内容将教材板块的教学顺序作些微调）     （2）复习单元（1课时）     3、各课时教学步骤及内容安排     （1）新授单元（3课时）     第一课时（单元A部分）       第一步：重难点突破：创设情景，初步操练。     在情景中引入课文中的重点词语及句式，帮助学生理解，引导学生进行初步操练，为课文学习作铺垫。     第二步：课文学习：整体呈现，分步学习。     导入课文学习后，教师运用播放课文动画等形式整体呈现课文，引导学生通过回答问题、填空、判断等练习整体理解课文；在此基础上再分步学习，在课文情景中帮助学生理解掌握新的知识。（对于课文的分步学习，低年段和高年段有不同的要求：低年段课文内容较少，重在分步操练，形式多样；高年段课文篇幅长，内容多，重在分段学习，分层达标。）     第三步：巩固操练：联系生活，学以致用。     在课文学习的基础上引导学生归纳所学新内容，并尝试在类似的生活情景中运用语言进行交际。     第二课时（单元B、C、D部分）       第一步：复习导入（以课文内容为主）     通过播放课文动画、示范表演、游戏活动等形式对第一课时重点教学内容进行复习巩固，导入新课的学习。     第二步：词汇学习     运用图片、事物、课件等多种媒体呈现新的词汇，帮助学生学习掌握新词汇。     第三步：句型操练     结合教材中的情景，引导学生从机械操练句型逐步过渡到尝试运用语言。需要注意的是，“词不离句，句不离景”，这一课时中的B、C部分在教学过程中常常是结合在一起教。     第四步：综合练习（词句的综合运用为主）     在词句学习的基础上结合学生生活，设计游戏、活动等，引导学生在活动过程中进一步尝试语言的综合运用。     第三课时（单元其余部分）       第一步：复习：综合复习单元重点内容。     第二步：完成单元中E、F、G、H各个板块的内容（各板块的先后顺序可以按照教学需要进行调节）。在各板块的教学过程中，根据教学的需要作些适当的扩展。     （2）复习单元（1课时）      第一步：综合复习前几个单元的重点内容。      第二步：分步完成单元各个板块的内容（各板块的先后顺序可以按照教学需要进行调节）。 需要说明的是：在实际教学过程中，复习单元仅仅1课时是无法达到复习巩固目的的，本套光盘中复习单元的教学只是示范了单元中各个板块的操作方法，具体的操作过程以及结合每一个板块所要达到的复习要求还需现场教师在备课、上课的过程中紧扣教材重点、结合学生学情加以扩展和引伸。     二、课堂教学光盘使用说明     1、  课前：教师要对光盘“全面了解”。     以往，我们在备课时重点考虑的是教材、学生等因素，使用该示范光盘后，必须将其作为备课时一个必不可少的内容。即：备教材、备学生、备光盘。 坚持“备光盘”，既可以让教师在使用光盘的过程中提高英语专业水平，更可以不断学习新的教学方法，提高自己的教学技能。“备光盘”可以采用以下方法：     （1） 先了解授课教师的思路再“备光盘”。     教师应认真阅读相关的设计说明，了解授课教师的思路。“说明”大致包括以下内容：     第一部分：简要提示：年级、教材、第几册第几单元、课型、课题、教学目标、教学重难点等。     第二部分：教学流程：包括各个教学步骤、每个步骤的教学重难点、每个步骤师生活动所需的时间、以及各个步骤所需的教学媒体等。     第三部分：整节课的说明。包括本课上课时应该注意的方面、教学过程中对重难点突破的策略、各教学环节的建议。     （2）在备好教材的基础上“备光盘”。     在观看教学示范录像前，教师应先通读教材，并初步撰写自己的教学设计方案。在此基础上，再反复观看教学录像，了解示范课的教学过程及教学内容。在观看过程中教师应及时记录，既可以将录像内容融入自己的教学过程之中，也可以将自己的设计融入录像课的教学过程之中。     （3）在了解学生的基础上“备光盘”。     教师在观看教学录像的过程中应记录示范课中的一些重点教学环节，并根据自己学生学习的实际情况在一些需要暂停、重播的环节、需要讲解示范的活动等处做好笔记，光盘使用一定要有备而上。     2、课中：教师要与光盘“合作互补”。     在实际教学中使用教学录像光盘，教师不应仅仅成为播放员， 而要努力使自己与教学录像融为一体，并通过自己的现场演示帮助学生也融入教学录像之中，用好、用活这套教学示范光盘。     由于本套教学录像是按每课时25分钟左右录制的，在现场教学过程中，25分钟常常是无法完成一课时教学任务的，因此，在使用过程中，我们可以注意以下几点：     （1）用好控制键，发挥录像教师的示范作用。     对教材中的一些重点、难点、疑点，现场教师可以使用好播放过程中的暂停、倒带、重播、静音等功能键，通过画面的定格、复播、静音的操作，帮助学生看清、听清录像课中教师的示范讲解、课件中的重点内容等，充分发挥录像课的示范作用。     （2）主动参与，发挥现场教师的调控作用。     和录像教师相比，现场教师最大的优势就是与学生在一起，更了解学生的学习动态。因此，现场教师更应积极参与教学全过程，及时调控课堂教学的节奏。尤其是在需要现场学生进行自主操练、对话表演、开展活动时，录像教师在做完讲解和示范后就需要现场教师对学生的学习活动进行组织、调控、评价、反馈等，这样才能保证教学目标的达成。尤其是在一些复习单元，录像课提供的仅仅是一个复习的框架，其中的内容还需要现场教师花大力气去充实。     3、课后：教师要为光盘“扩容升级”。     因操作不便，我们的录像课并没有给学生布置课后作业。因此，一课时结束以后，现场教师应根据教学重难点及学生学情，为学生布置课后作业要求（高年级要有适当的书面练习）并及时给予评价反馈，为录像课光盘“扩容”；同时，一课时结束以后，现场教师还应根据学生的学习情况及时反思总结，记录光盘使用过程中的体会与感受，并对光盘中的不足之处提出改进建议，为光盘的“升级”做好准备。                                                                                江苏省中小学教学研究室                                                                                        2007年9月

是的,在师资条件还没有达到一定水平的时候,急急地全面铺开小学英语教学,对一些老师来说,是有点困难的,现在教研室为老师们所想,实在是一件好事.但我认为,既然是面对农村,那么一个单元仅用四个教时是不够的,是很难达到教材所要求的目标的.希望考虑到这一点.谢谢.

确实是的，我们这里的小学英语教学，说得难听但很形象的是，就像二奶一样，搬不上台面，不能和语文、数学同等地位。教学很被动