尝试表达，学以致用，发掘词语内涵。
词语教学的最高境界是表现，表现，是人固有言语生命的欲求。作为教师，要唤醒、顺应和保护这种欲求。学生学习词语，不能停留在读写的层面，更重要的目标指向的是言语表现，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，教学词语，要结合课文内容，创设适当的语用情境，让学生在情境中学话说话，在读和写的训练中，让词语最大限度地增值。这样，学生大脑中的消极词汇能很快地转化为积极词汇，这样的词语，才是有效度的词语。
学以致用，无论是感受也好，积累也罢，其最终目标就是为了表达运用，在平时的教学中，教师一定要多为学生提供实践演练的机会，减少关于课文内容的一些深耕细作，多些时间用于言语实践，作为起始阶段的小学低年级语文教学，则应该扎实学生的英语知识基础，脚踏实地，从最根本的标点，引导学生不断实践运用。

尝试表达，学以致用，发掘词语内涵。
词语教学的最高境界是表现，表现，是人固有言语生命的欲求。作为教师，要唤醒、顺应和保护这种欲求。学生学习词语，不能停留在读写的层面，更重要的目标指向的是言语表现，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，教学词语，要结合课文内容，创设适当的语用情境，让学生在情境中学话说话，在读和写的训练中，让词语最大限度地增值。这样，学生大脑中的消极词汇能很快地转化为积极词汇，这样的词语，才是有效度的词语。
学以致用，无论是感受也好，积累也罢，其最终目标就是为了表达运用，在平时的教学中，教师一定要多为学生提供实践演练的机会，减少关于课文内容的一些深耕细作，多些时间用于言语实践，作为起始阶段的小学低年级语文教学，则应该扎实学生的英语知识基础，脚踏实地，从最根本的标点，引导学生不断实践运用。