—“头发”风波

武进区洛阳中心小学

开学前，我先生为了竞选当中学的班主任，从学校借回一本《班主任兵法》，每晚临睡前我就翻阅几页。其中灵秀的思想，潇洒的招法让我佩服不已。现代与传统的完美结合，让教师的形象充满智慧。是啊，作为一名教师，光有一颗爱心是不够的饿，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容。如果缺乏正确的方式、方法，再好的爱心也没有效果。因此，老师一定要注重对学生工作的谋略与方法。
[粗糙而善意的批评]：
每位教师都有这样的感慨；今天我想找某位学生谈谈心，但总是抽不出时间，转眼又放学了，于是师生间总是觉得少了份默契，多了份无奈与火气。
周三英语课上，我在讲测试卷时，让听力部分（选出你所听到的单词）错误的同学站起来。一看全班只有6人，但她居然也站着，我就说：“秦某，你怎么也错了？”当我看着她说这句话时，又看到她理的头发：头顶的头发全部削为齐眉的刘海，我就马上说：秦某，你看你的头发，哪还像学生？（当时的语气肯定不中听）。说完后，我又继续上课，课后又忙于批改作业和其它事情（听明年升小高的教师的公开课，这事已忙了一周了。）
周四上午，我正陪同其它学校的教师听课，同事告诉我，行政楼有人找我，好象还有其他人。一听，事情有点严重，我急忙跑去，一看！喔，原来是秦某的母亲。教这班学生已是第四年了，已以前因她来接孩子见过几面，虽从来未讲过话，但心中已把对方看成是多年的老朋友了。“你好！请你长话短说好吗？我还要陪同听课。”我开门见山的说。
原来，是因为我批评了她女儿的头发，而且就英语课上的那几句话。她说：昨晚她女儿埋怨她，不该理这样的发，老师和同学都说她。因此，母亲担心因为我的批评而使她女儿对英语失去兴趣，导致成绩下降，希望我找女儿谈谈。我理解她作为母亲此刻的心情，我马上毫不犹豫的答应：午饭后一定找她女儿谈谈心。
反思：
我当时有点气愤：我的批评错了吗？，家长有点小题大做了吧！？但我换位想了想，可以理解，同时也感到欣慰：我们的家校联系有收效了：家长对孩子的关心除了有物质，更注重心灵的关爱，也注意教育方式了。
事后，我想我为什么会这样批评她：因为，这学期每次测试，我都要让他们写反思，有多位成绩比较好的同学都写道：听力部分因找不到窍门，所以错了。针对这一情况，我在最近的两次考试中，我重点讲听力部分如何预习，在听时又该抓怎样的关键词来考虑。她是一位一向成绩很优秀的学生，我从心底里喜欢她。我教她已是第四年了，反复讲了，她还错，这不应该！而且这学期，她家作也错了几次，犯了不该犯的错。当时，我真是恨铁不成钢，于是说了她的头发。谁知，我也犯了不该犯的错：对六年级的学生不能粗糙的批评，而应注重心灵的交流。
随风潜入夜，润物细无声。不能简单的处理，而应冷静的思考。给学生以宽容、理解、尊重，只有让学生真正从思想上认识了自己的错误，才能解决师生之间的矛盾，还潜移默化地对学生进行了深刻的教育。同时，只有保护学生的自尊，才能培养他们健康的人格。
长期以来,许多人都相信“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，这说发有一定的道理。但教育的语言，逆耳就不易入耳，不易入耳就不易入心，又何以利行？因此，我觉得有时候，为了更好地达到教育目的，我们老师说话不妨拐个弯，或幽默诙谐或生动形象或入木三分或蜻蜓点水，巧妙地运用富有感性、迁移性的语言，反其道而行，变树立为友善，变贬抑为褒扬，取合适的角度，拐弯抹角地表达真实的意思，则会取道意想不到的效果。事实证明，老师巧妙、妥帖的“顺耳忠言”比直言陈述更受学生的欢迎。
[“曲”美—亡羊补牢]
1、微笑打开心灵之门
微笑是最动人的语言，微笑是最美丽的容颜，微笑是人与人沟通的桥梁。谁不愿意和一个喜爱自己的老师相处？谁不希望得到别人的喜爱和认同？因此，对于我的学生，尤其是秦某，我决定用“微笑”的原则来打开他们“信任的窗口” 。
午饭后，我丢下客人老师，就去完成那位母亲的心愿。走进教室，扫视了一遍，没她的身影。我就在教室里批作业边等她。不一会儿，她出现了，我微笑着喊：“秦某，请你来一下。”她看着我，愣了几秒种，见我没有批评之意，就走向我。
2、用对话拨动心灵之弦。
人类正步入对话的时代，对话正逐渐成为人们的生存状态。在反思当前小学教育方式存在弊端及分析中的一些成功案例的基础上，我们要把对话精神引入学校教育。对话教育是一种以强调教师与学生的对话式相互作用来达到学生自主和自由发展的教育。“在对话中人们不是探讨一个确定的主题，而意在一种有待发现的真理，参与对话的人之间没有任何对立，他们只是想搞清楚共同面对的问题”
为了降低甚至消除她的“防御力”，我继续微笑着面对她。正好那天天气骤冷，她的脸冻的红彤彤的，我就抓住这个契机。
边帮她把衣服的拉链拉上边说“天冷多了，你冷吗？”
“还好。”
我拉住她的手说：“手这么凉，做作业的速度要受影响喽！”
这时，她的脸上开始有笑容了。“明天我要换见厚毛衣了。”
“昨天回家作业做到几点啊？”
“八点。”
“八点？为什么这么晚？”
“放学后，去学拉丁舞了。回到家已六点半了，然后吃晚饭，再做家作。”
“学拉丁舞能改善你的气质，但学习也重要，对吗？”
“嗯！”她笑嘻嘻地看着我说。
……
原来，她伤心的是：同学说她像日本人，再加上班主任也为此事找过她，我再雪上加霜，她真的有点受不了了，于是，回家就对母亲发脾气了。
晚饭时，我收到了她母亲的短信：沈老师,您好!今天她回来挺高兴的,她能主动与我聊天,精神上也没压力了.您辛苦了!我给她回信道:您好!我为人心直口快,所以在教育方法上欠妥,谢谢你的提醒,我一直欣赏你女儿的!
反思：
英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地无地自容，他们便会失望，那么他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄。教育方式如果太直，往往就过于简单，就容易陷入粗暴，陷入僵化。如果我们变一个角度，换一种思路，多几种方法，以真诚和善良的态度看待学生的缺点，想方设法把自己对学生的满腔关爱通过丰富多彩的语言传达给学生，睿智的点拨和提醒学生领悟自身不当的仪表或行为，就可以保全学生的自尊，又达到教育的目的，还能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，有利于良好的学风和班风，促进学生身心健康发展。当然，看菜吃饭，量体裁衣，我们教育者的语言风格也须随人而变，因材施教。
孩子的心灵是很脆弱的，教师若稍有不慎就会毁掉一个幼小的心灵；孩子的心灵也是火热的，教师只要给以滋养，就会创造出一个美好的心灵。一个优秀的教育工作者应当是一个教育的有心人。
南宋词人说：“语贵含蓄”。苏东坡也曾说：“言有尽而意无穷者，天下之玉言也”。“曲”实在是一种实践智慧，是一种艺术灵动，是一种人文关怀。当年陶行知先生采用奖励糖果的方法批评一个男孩的故事，就是“曲”的教育方式的鲜活案例。这种善意的教育，使我们的“忠言顺耳”，使我们的师生关系融洽，使我们的工作得心应手，使我们的教育更深入人心。“曲”真美！

对于高年级的学生真的该注意批评时的语气和用词！

对孩子的语气是要注意，但有时气急，就控制不住了