在实际教学中，语用呈现通常在语言学习之后采用发现归纳提示的方式进行，对于难以把握的语用内涵，则可以采用讲解、演绎的方式进行。这个环节也是这一教学模式与传统的ppp模式最大的不同之处，是这一教学模式符合真实任务型语言教学的关键。

1.
语言复习—任务呈现—任务完成—任务反审
这是真实任务课堂教学模式的另一种变体，主要适合复习课、活动课。
这一模式把“任务呈现—任务准备/语言学习—任务完成—任务反审”这个基本程序中的任务准备/语言学习环节变成了语言复习环节，而且提前到任务呈现之前，因为这是新语言学习之后的活动课或复习课。
语言复习阶段的目的是让学生对所学语言进行巩固强化，并主要复习完成任务所需要的语言，复习的主要目的是提高学生运用语言的正确性。语言复习通常是阶段性的活动，可以是一个单元、模块学习之后的复习，也可以是一个阶段学习之后的复习。

在实际教学中，语用呈现通常在语言学习之后采用发现归纳提示的方式进行，对于难以把握的语用内涵，则可以采用讲解、演绎的方式进行。这个环节也是这一教学模式与传统的ppp模式最大的不同之处，是这一教学模式符合真实任务型语言教学的关键。

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语言复习—任务呈现—任务完成—任务反审
这是真实任务课堂教学模式的另一种变体，主要适合复习课、活动课。
这一模式把“任务呈现—任务准备/语言学习—任务完成—任务反审”这个基本程序中的任务准备/语言学习环节变成了语言复习环节，而且提前到任务呈现之前，因为这是新语言学习之后的活动课或复习课。
语言复习阶段的目的是让学生对所学语言进行巩固强化，并主要复习完成任务所需要的语言，复习的主要目的是提高学生运用语言的正确性。语言复习通常是阶段性的活动，可以是一个单元、模块学习之后的复习，也可以是一个阶段学习之后的复习。